关注“灰色”群体促进幼儿身心健康发展

[摘要]：在幼儿园中，有一些幼儿因为种种原因显得孤僻、不合群、能力差，纪律涣散，心理脆弱，他们属于幼儿园中的“灰色”群体。日常教学工作中，我发现，很多幼儿园、幼儿教师对这一群体的幼儿没有引起足够的重视，在对这一群体幼儿进行安全、智力发展、身体发育教育时，往往忽视了对他们身心的和谐发展。对幼儿园“灰色”群体的形成、表现形式、可能产生的危害以及防止这一现象出现的对策进行分析探讨，希望能唤起教师对这一群体的关注与重视，以便真正地促进这一群体幼儿身心全面发展。

[关键词]：灰色群体 幼儿 身心健康发展

一、幼儿园“灰色”群体的类型及成因透视

（一）幼儿灰色群体的类型

能力弱势类型。这些孩子在集体活动中动作不够协调，在体育活动中，经常落在后面，游戏中很少获得成功感。在操作活动中，由于跟不上老师的示范而不知所措，在语言活动中，不主动举手发言，不参与讨论，不积极和同伴结伴游戏。表现出迟缓，不和群。

心理弱势类型。这类孩子性格内向，不善表达和交往，小心谨慎，他们很难引起他人的注意，是教师最晚叫出名字的一部分。语言迟滞、沟通障碍是这一群体幼儿的主要特征之一。由于他们缺乏与人沟通能力，往往内心充满自卑感，适应能力低。

（二）产生灰色群体的成因分析

其一，家庭气氛不和谐。良好的家庭环境是孩子健康成长的摇篮，然而有的家庭夫妻双方性格不和，三天一小吵，五天一大闹，硝烟过去接着冷战，不回家，不做饭，谁都不顾及孩子，使孩子精神紧张，惶恐不安，久而久之变得沉默寡言，难以合众。

其二，教育方式不得当。有的家长望子成龙心切，完全不考虑幼儿身心发展规律，稍不满意就打骂孩子，使孩子情感受到压抑。胆小的孩子就会产生强烈的自卑感，在同伴和老师面前不敢说话，与他认为能干的孩子产生对立情绪，以保护自己的自尊心。

其三，过分溺爱。中国目前421问题比较突出，隔代抚养比较普遍。由于老一辈人的教育观念较陈旧，往往会放纵幼儿，而且由于自身的原因还会在有意无意间限制孩子的活动，这就造成了部分幼儿动手能力差、生活能力弱的特点。

二、关注幼儿灰色群体，促进幼儿身心健康发展的策略

（一）创造良好生活环境，促进幼儿身心健康发展

当孩子第一次离开自己的小家，离开父母亲人的呵护走入幼儿园这个大集体时，幼儿园的一切对他们来说都是新鲜的、好奇的，更是陌生的，由此产生的害怕心理紧紧地笼罩着孩子们。因此，教师首先要给孩子一个安全、温馨的心理环境，让孩子在班集体中感受到安全、温暖，缓解孩子们紧张的心理，使他们放下自己的戒备，融入到同学们中去。温馨、温暖的幼儿园生活环境使孩子们产生安全感，喜欢上幼儿园的环境，喜欢幼儿园的老师和同学，乃至使他们喜欢上幼儿园，帮助“孤独”灰色群体幼儿走出第一步。

教师要让孩子多参加集体活动，幼儿园是孩子们的世界，在与同龄人一起生活的过程中，孩子们会互相教会怎样玩耍，怎样相处，怎样生活。群体中的平等相处，有助于克服独生子女娇生惯养、独来独往的缺点。

（二）提供参与表现机会，促进幼儿身心健康发展

在教师上课时，经常可见这样的现象：表现迟缓的孩子常常被老师忽略，导致这些“孤独”幼儿更加胆小孤僻，因此，教师在教学过程中要多请他们扮演游戏角色、回答问题、充当教师小助手，同时还可以合理利用差异性资源，在班级中安排大手和小手，大脚和小脚，高个子和矮个子等活动，让幼儿相互了解，相互喜欢，共同进步。

比如，我带过一个班，有个幼儿叫哲哲，性格较孤僻，不和任何同龄朋友交往，语言发展也大不如同龄人。但是，他在数学方面却很突出，对幼儿园里出现的和数、量、图形有关的事物有着极大的兴趣和很高的认知水平。于是，我主动和他玩与数学有关的游戏，并且，用很神秘口吻告诉班里的小朋友，哲哲的大本领，同伴们开始关注他，发现他真的很能干。有一天，班上一个大孩子羡慕地对哲哲的妈妈说，我好佩服哲哲，他每次发筷子都不会出错。哲哲的妈妈高兴地对我说，“我真的没有想到会这样说，班上很能干的孩子都说哲哲能干！”

在日常教学中，教师不要忽视孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬，孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方，渴望交往。哲哲的转变就是因为挖掘了他数学方面的能力，使其敢于大胆表现，越来越自信，越来越愿意与其他人交住。

（三）以师爱感化孤独，促进幼儿身心健康发展

幼苗需要爱心浇灌，“孤独”的孩子更需要爱的滋润。我首先摸清他们的脾气、喜好，再投其所好，慢慢地加以引导，把他们当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们。

我曾带过一个这样的女孩，开始来时整天抿着嘴、低着头，谁都不理，老师和她说话总是听不见回音，早来晚回，一副“独行侠”的模样。我们几个教师一商量，干脆少说话，多行动：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，经常伴以的动作，摸摸头，拉拉手，甚至常从家里给她带小食品、小玩具，总之给了她比常人更多的关爱。当她第一次主动地大声叫“老师”时，我们都激动地流下眼泪。老师的爱有着无坚不摧的力量，我们应当用爱心去支持这些孩子，换回他们纯真的笑容。

（四）家校携手共育，促进幼儿身心健康发展

幼儿园的任何一个教育目标都离不开家长的支持与协作。在家校携手共同努力方面，我做了以下几点：

一是要使家长认识到能力差、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起重视；

二是要与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦、民主的家庭。

三是让隔代抚养的家长知道要多带孩子走出家门，让孩子与别的孩子自由交往，让孩子形成“合群”的心理。同时形成全家人和睦相处，父母关心孩子，子女尊敬长辈，彼此互相关心的家庭氛围。

比如，我们班有一个叫小茜的孩子，我发现她刚进幼儿园就显得十分沉默，经常一个人躲在一边自顾自玩。这个小孩子长的很漂亮，穿着也很得体，蛮讨人喜欢的。我经过几次家访后发现了问题的根源。原来，小茜爸爸是经商的，经常需要在外应酬，由于常常不着家，导致小茜妈妈的不满，两人为此经常吵架，这个情况从小茜一出生就开始。小茜变得很内向，不喜欢与人讲话。发现原因后我及时与小茜的父母进行了沟通，点出了小茜存在的问题和原因。他们非常震惊和后悔。后来，小茜父亲大大减少了应酬，他有一次动情地跟我说，其实我赚钱也是为了家庭和小茜生活得更好，真的没想到因为我们给小茜造成了这么大的伤害，真是谢谢你提醒我。

经过我们教师和家长的共同努力，小茜变得很活泼，回家也经常跟爸爸妈妈讲幼儿园发生的事，完全恢复了幼儿的天真活泼。

（五）开展自主性游戏，促进幼儿身心健康发展

游戏带给幼儿快乐，使其人格得到应有的尊重，心理需求得到体验和满足，从而有效地促进幼儿的心理健康发展。在自主性游戏中幼儿可以按自己的意愿去当“爸爸”“妈妈”，去“开火车”“开飞机”，他们可以尽情地想象，并在想象中满足自己参加成人活动的愿望，这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理发展有极其重要的意义。

比如，在玩医院游戏时，许多幼儿喜欢玩“打针游戏”，这是幼儿将自己在打针时，受到的痛苦发泄到“打针”的活动中去。这些都是幼儿进行宣泄的表现，之后脸上总会露出一种满足和痛快的表情。我们班的小轩小朋友，性格较内向，平时不爱表现自己。可是在玩建构游戏时，经常会表现出极强的创造性，不论是从造型、还是美观等方面都有自己的独创性，在得到老师的表扬后，他变得自信、开朗，当起了班里的“建筑工程师”带领小朋友们一起玩建构游戏。

自主性游戏为幼儿提供了宣泄负面情绪、消极情感的机会，学习如何安全、妥当地表现自己的情感，对促进幼儿的心理健康有着其它活动所无法代替的效果。我们应充分发挥自主性游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把他们逐步培养成具备良好的综合素质和创新意识、全面发展的新世纪的主人！

三、结束语

综上所述，幼儿园“孤独”幼儿这个灰色群体是一个客观存在的事实，我们要用辩证的眼光看待它，用客观的态度来对待它，用科学的方法来解决它，才能实现教育的最终目标，真正促进幼儿健康、和谐、全面地发展。

参考文献：

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[2]高岚.幼儿心理教育与辅导.华北师范大学出版社.

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[4]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育教育出版社，2013，3（1）.