让生本课堂教学焕发出光彩

【摘 要】 现在教学理念不断更新，对生本教学理念的学习也势在必行。突出学生的主体作用，关注学生的终身发展，是生本课堂的核心理念。本文结合平时的教学实践及感悟探讨如何让生本课堂焕发出生命的光彩。

【关键词】 放手 小组评价 情感体验

现在，很多教师摆脱不了传统教学思想的束缚，满堂式的灌，总担心学生听不懂、学不会，实际上，这种教学早已跟不上时代的步伐，也不能适应当代学生的需要，所以为了更好地服务教学，服务学生，教师就要从思想上转变观念。

1. 学生的主体地位任何时候都不能动摇

反思自己平时的教学，有时为了节约时间，当然最重要的还是不敢放手学生、不能充分地相信学生，所以时常会有包办代替的情况发生，久而久之学生的创造性受到压制，这样极大遏制了学生的发展。事实上，学生的内在潜能是无限的，只要我们愿意把学生当做一个个鲜活的有生命的个体，愿意把他们看成是我们课堂中的小主人，敢于把主动权交给学生。就拿我们刚学的Unit 4 Don’t eat in class为例，我让学生小组讨论为自己梦想中的学校make cool rules并make a report， 最后让学生投票表决心目中的最佳规章制度，整个过程全权交给学生自己。令我意想不到的是，讨论的场面热火朝天，每个学生都踊跃参与，就连英语最差的学生也能用汉语出谋划策或是帮忙查词典，短短几分钟内，每个小组罗列出了我认为很棒的规章制度，有好几个小组的规章制度竟然高达十几条，而且富有新意，整节课上收到了令我意想不到的结果，我真是惊喜交加。在这节课堂上，我觉得学生不仅学得快乐，学得轻松，也学得不错，而且我也教得轻松快乐。

2. 关注学生的情感体验是生本课堂教学中的一个重要走向

“感人心者，莫先乎情”，课堂教学，无不关乎一个“情”字，有情的课堂才是有生命力的课堂，才是有张力的课堂，才是有效的课堂。在设计七下《Unit 7 Is there a post office near here？》的教学思路时，我首先考虑的就是学生对问路及指路这个话题的兴趣及接受能力，因为指路这个话题比较枯燥无味，不精心备课，不考虑学生学生的情绪势必影响课堂教学效果，可是在用幻灯片完成关于指路的新知教授之后，学生明显就呈现出情绪低下的状态，而且刚好投影仪突然断电，我灵机一动，我就把六个学习小组当做六个不同的地方，学生自主选择充当一个地方，学生也很配合，积极而迅速地自制了自己的标牌，然后我们把小组之间的过道分别给它们冠以街道的名称，并用粉笔做上标志，然后小组合作编一个关于问路及指路的对话，学生可以边实践边练习会话。课堂上，学生情绪高涨，热闹非凡，通过小组展示，几乎每个学生都能学以致用，学生在快乐的课堂展示中巩固了对本课语言知识的学习。正是对学生的情感体验的有效驱动激起了学生的表现欲望，我乘势而上，让学生课后小组探讨附近学生们熟知的从某地到某地的路线并用英语表达，优秀小组的英文表达将用实物投影仪在全班展示，超越别人的好胜心的驱使下使得每个小组都完成得相当出彩。在平时的教学中，我们不能把学生当做学习的机器，而要把他们当做有生命，有情感，有思想的个体。只有充分考虑到学生的情感体验基础上的课堂教学才能引起学生学生的共鸣，学生才能学有所乐进而学有所成。

3. 充分地利用小组评价可以起到事半功倍的效果

在课堂小组合作学习中，学生能否保持学习兴趣及是否有旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对小组合作性学习的评价方式。我们平时的教学一直是采用小组合作性学习，教学的一点一滴都渗透到小组合作性学习，小到检查作业、背课文、过关检测、课堂纪律、任务达成情况，大到课堂教学中的合作探讨、展示质疑等。孩子们与生俱来就有极大的自尊心及荣誉感，所以利用他们的这一特性适时地进行物质奖励、口头表扬与言语鼓励常常可以起到意想不到的效果。在一次英语检测过后，我偶然听到一个英语组长兴奋的对自己组内的学生说：“这次我们小组除了某某同学其它都是特优，而且均分达到了××分，我们下次一定要做得更好！”我意外的是他们竟然这么细心，还在暗暗地算成绩人均分，看着这些可爱的学生满脸的自豪感，我也觉得幸福万分。还有一次，一个英语小组长拉着组内的同伴来找我，她说：“教师，我们这次的小组评价又是田同学拖了我们小组的后腿，你说怎么办？”我说：“那你们小组自己想办法吧！相信你们会找到解决办法的！”后来小组长又向我汇报，说在小组的舆论压力及督促下，田同学再也不好意思不按时完成任务了。确实，通过小组评价，很多学生发生了很大的转变。

生本教育就是真正把学习的自还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐地成长，使他们真正的成为学习的主人。教师轻松教书，学生快乐学习，让学生真正感受到学习是自己的事情、课堂是自己展示的舞台，让课堂真正焕发出生命的光彩。

文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.