浅析音乐欣赏中的体验教学法

摘 要：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐教学可通过各种生动的音乐实践活动进行体验教学、快乐欣赏；不断自我丰富、培养学生爱好音乐的情趣；发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力；提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，最终达到通过音乐教育培养人的目的。

关键词：音乐；体验；情感；教学；改进

音乐是一门听觉艺术，它不仅能传递美的魅力，更能培养学生热爱生活、欣赏生活的态度，陶冶他们的情操。据心理学证明，兴趣是孩子们主动学习的唯一动机。孩子的认知和思维能力有限，不可能理性地判断或为了某种需要去做自己不喜欢的事。他们凭着自己的兴趣，来接受各样新鲜的事物，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的兴趣。

一、探索体验，培养学习兴趣

1.体验律动的美，激发兴趣

简单而贴近歌曲内容的律动不仅能使人获得美感，而且是学生产生兴趣的源泉。比如，上音乐欣赏课时，先带学生听着这首乐曲律动进教室。教师的动作可以夸张一点，目的是让每一个孩子都快速地融入这一学习环境当中。然后教师的口中不断说着和音乐相同节奏的问好语句，这样带他们律动回座位。紧接着告诉他们这是一段今天要欣赏的乐曲的主题旋律，提问：这段旋律你熟悉吗？请几个学生拍拍它的主要节奏型或表演一下自编的律动。使孩子们在非常轻松的情况下轻松地记住乐曲的主题旋律及其节奏，然后欣赏它的变奏部分或者其他不同乐段。利用“找找哪部分和这段旋律相似，哪部分和这段旋律不同？你能试着哼一哼吗？”促使学生自发地去探索、学习。这样一堂轻松的音乐欣赏课就能使孩子们因为自己的主动学习而掌握了不少的知识而感到自豪！

2.体验探索乐趣，提高能力

学生对音乐学习的反应一般都是感性反应，主要包括表情的反应和动作的反应。首先，教师要具有一定的“人格魅力”，让学生认定我的老师是最有水平的音乐老师，然后充满崇拜感地向你学习，这是一个很有效的途径。因为学生对音乐的兴趣是从对不同的声音探索开始的。

3.体验成功喜悦，积累经验

随着学生年龄的增长，引导他们从音乐的聆听、欣赏到探索乐器的音色、结构等，进一步加强音乐与生活的联系，使学生不由自主地随着你的设计环节深入学习当中。老师也可以提醒孩子们回家找找周边会演奏小乐器的音乐爱好者，学一手来表演。从而丰富课外学习的美好体验，收获成功的喜悦。表演得好的同学，还可以在课堂中当当小老师。这样，转换学生的身份，从而丰富和提高自己的表达能力便能使其体验成功的喜悦。因为培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合他们音乐学习的心理特点。

二、丰富“手段”，增强聆听体验

音乐课中的体验是极为丰富多彩的。经常用不同的音乐表现形式进行体验教学，是比较有效的一种教学形式。那么根据孩子音乐学习的心理特点改进教学方法就是关键！

1.巧用美术简笔画，让音乐欣赏声色俱全

欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。作品音乐知识、人文背景的介绍与讲解，力求简明、生动，富有启发性。

例如，在欣赏《狮王进行曲》这一课时，我首先选用情境导入：听（音乐开始――全曲聆听），在一个茂密的森林里，生长着各种各样的奇花异草。有一天，可爱的小白兔、聪明的小松鼠、机灵的小刺猬、美丽的小蝴蝶、高傲的小孔雀正聚在一起开会，突然他们都飞快地把自己藏了起来，发生什么事了？谁来了？请大家跟着老师一起来画一画！（教师在黑板上用简笔画画出狮子的脚印）原来是百兽之王――狮子来了，听它的吼叫声是多么的震耳欲聋，令人不禁肃然起敬，敬畏之心油然而生！这紧跟在后面的是谁？（教师再次用简笔画画出小一倍的脚印）原来是小狮子王啊！瞧它那可爱的小爪印多么坚韧有力，叫声明显细嫩尖锐了。像这样结合美术简笔画的音乐欣赏课，既能使孩子们感受到狮子王威风凛凛的形象，又能激发他们领略音乐神奇之美的兴趣，自然而然就达到了事半功倍的体验效果。

2.配合简单律动，使欣赏不单聆听、感受

我们知道，学生和音乐一样都是有着丰富个性的，单是通过画简笔画来体验是远远不够的。因此在音乐欣赏中，我们还可以让孩子们的身体动起来。

如《加伏特舞曲》，光听我唱，大家可能很难想象这是一首表现荷兰小朋友穿着木屐表演舞蹈的乐曲，但让我们跟着音乐节奏动起来就不一样了。让学生听到相同的节奏一起动起来。因为抓住一首舞曲的主干节奏型，就等于抓住了整首舞曲的灵魂，这样孩子们不仅可以用耳朵欣赏音乐的美，更可以用肢体语言感受音乐的美妙。从体验的角度来说，又有了一个新的提升。

3.借助现代媒体，展现音乐欣赏的丰富情趣

新课标中提到，要理解多元文化。在教学实践中，我也初探到了音乐欣赏可与多元文化相结合，让孩子们更好地感受带来的快乐，感受音乐美的魅力。比如，欣赏这样一段音乐（《暴风雨》的片段），教师边哼唱边做手势很难让学生直观地感受音乐所描绘的主题。而多媒体演示：随着音乐渐渐擦出一道道山脉，这样一来，效果就截然不同了。学生一目了然地就能边听边感受音乐主题是要表现科罗拉多大峡谷此起彼伏的山貌特征。为音乐能表现出如此雄伟壮观的地貌特征而震撼，从而牢记这段旋律是著名作曲家格罗非所写的《大峡谷组曲》第五乐章《暴风雨》的其中一段主题旋律。

三、实践体验，培养积累创新

1.自主体验

体验教学法的其中一个目的就是激发学生听赏音乐的兴趣，使学生逐步养成聆听音乐的良好习惯，而教师的引导方法是关键。我在欣赏圣桑的《水族馆》这一课中，先用语言情境导入，设置了一个“去水族馆会遇到谁”的悬念。再让学生随着老师的律动进入听的学习，听的目的就明确了。在听的过程中学生就会全神贯注，积极思考，认真听辨，根据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结看到了带鱼、海藻、会吹泡泡的鱼儿等等，这样的思考过程充分发挥了学生的主动精神，不仅人人参与，同时也避免了个别孩子因为听不出来别人欣赏到的内容而尴尬的场面。

2.自主创编

音乐课堂中，学习的东西常常是可创编的内容，如老师可以在课件中出示不同的汽车牌照，告诉学生，这些牌照上的数字可以变成美妙的音符，加上一些简单的节奏变化可以组合成一首美妙动听的乐曲甚至是歌曲。先示范来两句，再请学生四人小组合作创编。必要时老师还可以来一曲声情并茂的演唱，使得学生听后如醉如痴。

当然演奏小小竖笛，也能使得学生体验到演奏家的感觉，每个学生根据自身条件分别演奏难度不同的用牌照号码创编的曲子，“课堂教学要面向每一个孩子”，在演奏的实践活动中已不是一句空话。那种自我满足感就是不可磨灭的体验兴趣培养的好方法。

再者，律动表演也是学生最喜爱的，学生在这一环节中用自己所创编的旋律结合律动充分释放情感、展示自我，表现自我。通过积极参与音乐实践活动，学生在体验着音乐美带给他们的快乐，享受着成功的喜悦的同时，也获得了同样的认知。

3.培养积累

教师可以在平时的教学中有意识地让学生哼唱并背诵一些经典作品的主题旋律及其相应的开始句节奏。

在欣赏课中，视唱法便可以起到加深学生对音乐主题的感受和记忆作用。视唱法即在音乐欣赏前、欣赏中或欣赏后，演唱作品的主题旋律。“快乐欣赏”是从音乐的结构特点上去欣赏、体验音乐的美。教师应注重学生参与综合艺术表演的积极性。对于学生的表演水平不能要求过高，应使他们在表演活动中有所体验、有所提高。而在学习中，学生的“体验”是教师最需要关注的。鼓励学生探索各种自然音响的表现作用，教学中应从力度、速度、节奏、音色等音乐要素入手，使自然音响与音乐相联系。引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，多角度了解音乐、探索音乐；紧密联系社会生活及音乐现象，主动探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一种生动、具体、艺术化的生活体验。

参考文献：

[1]赵宋光.音乐教育心理学概论.1版.上海音乐出版社，2003-04.

[2]管谨义.西方声乐艺术史[M].北京：人民音乐出版社，2005.

[3]皆川达夫.二十世纪合唱音乐[J].陈家海，译.中国音乐，1997（1）.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区实验小学）