工科研究生学风建设之我见

[摘要]研究生是高校科研主体，其科研能力的培养会直接影响到我国未来的科研水平。本文针对目前工科研究生学风中存在的一些问题进行剖析，提出了加强和改进研究生学风建设的一些建议，即：以导师为主体，加强研究生德育教育，培养研究生的科学精神；改进和完善研究生教育管理机制，培养研究生的创新能力；开展学术交流活动，营造创新环境；加强学校与企业的合作，增强研究生的服务社会的意识。

[关键词]工科研究生 创新能力 服务社会 学风建设

一、前言

研究生教育质量是事关高等教育事业发展和科教兴国战略实施的大事，加强研究生科研能力和科学精神培养是一个复杂的系统工程，它涉及到研究生教育的诸多方面，如课程建设、教材建设、师资建设、学风建设等等，而良好的学风建设是提高研究生教育质量的重要前提和基本保障。学风建设不仅对学生的现实生活起导向作用，而且影响学生未来成长和发展；同时加强和改进学风建设，对于深化高等教育改革，促进高校自身发展，提高整个国家和民族的科学技术水平与自主创新都具有重要意义。

二、高校学风建设的内涵

学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现[1]。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形；就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且从学生自身发展的长远考虑，能否成为国家栋梁之才都具有重要的不可忽视的作用。

三、工程研究生学风方面存在的问题

在校的高校研究生包括课程学习和论文研究两个环节，其中课程学习是基础，而研究论文环节是研究生成为适应社会需要的、德才兼备的高层次复合型人才的关键途径[2]。而对于工科研究生，则更要侧重于工程素质培养和工程实践能力训练，其学风既要与高校研究生学风有一定的共性，又存在其独特之处。当前，工科研究生在学风方面存在的主要问题有以下几个方面。

（一）压力不足，学习目的不明确

工科研究生的学习最重要是能力的提升，而不是单纯的学习知识。所谓的能力，有解决问题的能力，分析问题的能力，提出问题的能力。解决问题的能力是最初级的，应该是本科生应该具备的，或者是工作过一年的本科生应该掌握的。能过完成别人分配的任务；分析问题的能力是高一个档次的能力，在接受一定的任务之后，分析问题的框架结构，能够把大块的问题分解成小块的问题，然后各个解决；提出问题的能力，应该是较高的能力。针对博士生，应具有该种能力，能从具体的现实中提取出共性的科学问题，或者说能够对现实的问题模型化和规律化。

而目前，一部分学生考上研究生后，自以为有了块牌子，思想上不求上进，生活上贪图安逸，缺乏远大的抱负，学习上劲头不足，上课时间不在教室，课余时间不在实验室，抱着做一天和尚撞一天钟的心态，轻松、潇洒地混文凭已成了部分人的口头禅；还有一部分学生认为能考上研究生就已经为家里争光添彩，好高骛远，思想上飘飘然，缺乏危机感，没有明确的奋斗目标，也缺乏追求新知识的强烈欲望，图省心，怕艰苦，遇到问题不是迎难而上，而是绕开走。以上这些现象虽然只是发生在少数人身上，但如果不及时地加强思想教育给予引导，不坚决地采取措施加以挽救，可能造成此风蔓延，而且直接影响研究生的培养质量。

（二）研发动力不足

在长期的灌输式教育和应试教育的模式下，大部分研究生习惯于被动地接受、理解教师所传授的知识，而对教师的授课内容缺乏批判性眼光，并习惯于按照书本和经验去解决现有的问题，他们视教师和书本为权威，很少有人勇于置疑和否定，也不善于从新现象中发现既有方法和规则的不合理性。因此，他们虽然记忆力和模仿力很强，但发现和解决新问题的能力较弱。

一些教师反映，现在的研究生看课外参考书的不多，深入钻研问题的更是凤毛麟角，不善于探索新路径，不敢提出新观点，缺乏独立思考的能力，处于一种比较保守的状态。很少有人提出学术上比较有深度的问题，研究生之间在学术问题上大胆展开激烈争论的现象更是少见。虽然有些研究生能够在规定的专业范围内提出方案和建议，也是比较肤浅的，一些本科生也常常呼吁研究生学会能组织研究生学术报告研讨会，以带动大学生的课外科技活动。

（三）缺乏创新环境

创新是工科研究生需要具备的一项极重要的能力，而目前在工科中普遍缺乏创新环境，主要表现在“四个简单”上：(1)简单移植，只是对他人实验方法的应用和重复；(2)简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系：(3)简单延伸，只是进一步证实他人的工作；(4)简单推理，只是采用一定的实验，证实已知的结论。

长期处在这种没有创新意识的环境下，在对待现实问题中，他们缺乏应有的判断与思考，缺乏探索求知的意识和动力，他们只能在书本、文献资料中寻找到答案，却不能通过自身的探索研究发现和解决问题。表现在科研方面，许多研究生更倾向于将他人的研究方法、研究成果重复地移植到自己的论文中，简单地将他人的观点系统化、综合化，自己没有任何思考和独特的见解，有的甚至抄袭他人的研究成果以达到某种目的，满足自身利益，这种现象的存在，归根结底就是由于研究生缺乏创新环境所致。

（四）研究生缺乏诚信意识

（1）剽窃他人学术成果

网络的发展使得现在莘莘学子足不出户就可查阅资料，在为勤奋者提供方便的同时，也为剽窃者提供了捷径。近年来，高校频频揭出一些为多数学者所不齿的丑闻。涉嫌抄袭者从一般高校到全国名牌大学，从人文学科到自然科学界，从在读硕士生、博士生到青年教师、博士生导师，不仅剽窃国内著作，对国外论著也毫不手软。

一些教授指出，无论是平时布置的小型论文，还是毕业论文或毕业设计，一些研究生都不自己动脑思考，而是从各种杂志期刊中或互联网上摘抄，东拼西凑，甚至全文囫囵吞下。

（2）一稿多发

有些研究生为了追求发表文章的篇数，把同样内容的一篇论文改头换面投向别处，或把相同的一套数据采用不同的排列组合方式变成多篇论文去投稿发表。许多研究生有一稿两投或多投的经历，并且对此不以为过，认为只要不出现一稿两发或多发的现象，不引起期刊之间的知识产权纠纷就不算为过。

（3）篡改伪造实验数据

诺贝尔奖获得者，法国科学家李普曼曾说：“科学是严谨的，一切都要通过实验，切不可轻易相信自己的推理，而要用大量的实验数据说明理论的正确性。”然而纵观目前的现状，研究生中的“黄禹锡”现象尤其严重，篡改、伪造实验数据可以用触目惊心来形容。不少学生自身的学术规范意识就很淡薄。比如有的学生就这样认为，反正毕业以后也不会从事学术研究工作，只要混一混能让毕业论文过关，编造篡改数据也就无所谓了。

四、加强工科研究生学风建设的对策

（一）以教师为主导，以研究生为主体，二者相结合，以教风带动学风

师者，所以传道，授业，解惑也。教师在高校教育教学中永远处于主导地位，教师的师德、教学和科研水平直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。教师应使研究生明白良好的人格品质永远比智力和知识更重要。追求真理和探索知识的道路是漫长而曲折的，做学问就应该耐得住寂寞，不为名利和潮流所惑，具有甘坐“冷板凳”的精神；不怕吃苦，勇攀科学高峰的意志；敢于批判，不盲从权威的态度和虚怀若谷、海纳百川的胸襟。一个好的教师可以让他的学生从中懂得如何正确做人、做事和做学问。因此，要抓好学风首先要抓好教风：

（1）加强任课教师和研究生指导教师的师德建设，提高师德水平；

（2）加强师资队伍建设，提高任课教师和研究生指导教师的教学科研水平和教学科研能力；

（3）加强研究生指导教师在研究生培养中的导师负责制；

（4）加强任课教师和研究生指导教师的考核制度，将学风建设执行情况作为综合考核评价的一个重要指标。

在学风建设中，必须坚持“以学生为本”的培养理念，强化研究生在教育过程中的主体地位，充分发挥研究生的主观能动性，以激发他们的内在求知欲望和学习动力，因为他们内在的求学精神和动力，是端正治学态度和成长成才的关键因素。脱离了以研究生为主体的学风建设只能是“昙花一现”，不会持久。

（二）建立科学的管理，促使工科研究生各种行为制度化

要通过规范研究生的学习、生活和科研行为，促使研究生自觉遵守各项规章制度，培养良好的自律意识。

（1）建立健全研究生教学管理制度，包括课程教学管理、学籍管理、考试管理、学位论文管理以及宿舍管理；

（2）建立和完善学风建设激励机制，将奖助学金与研究生的实际表现挂钩，通过目标激励、榜样激励、奖惩激励以及竞争激励等方式，充分激发研究生学习的良性动机，使研究生的行为方式和价值观念与优良的研究生学风标准趋于一致；

（3）提高研究生奖助学金的资助强度，扩大奖助学金覆盖面，增加奖助学金总额度，提高研究生的生活保障水平，使他们有更多的精力投入学习；

（4）建立研究生学风建设预警机制，重点关注有心理问题的群体、婚恋群体、厌学群体、经济贫困群体，因为这些群体往往是引发不良学风的高发群体，是侵蚀、抵触学风建设的主要因素；

（5）建立学风建设质量监督和评价机制，各高校应将研究生学风建设纳入日常管理工作的范畴，制定相关的监督条例和奖惩措施，同时对考核的内容进行目标管理，量化考核，才能使学风建设取得成效。

（三）开展学术交流，营造创新型环境

课堂是研究生获取知识和学风形成的主渠道。然而，作为最高层次的教育―研究生教育，课堂教学只是其中的一部分，研究生的科研创新能力和实践能力的培养更重要是依托课外多种载体来实现。因此，加强研究生课外的管理和引导至关重要。

（1）要开展学术交流活动，营造一个良好的学术氛围；

（2）要发挥研究生各种社团活动的积极作用，以专业为特色组建各种社团，突出专业学习，以专业带社团，以社团促学风建设；

（3）设立研究生学术创新项目，积极鼓励研究生参与科技创新大赛，大力开展研究生社会实践活动，培养研究生的科研创新精神；

（4）要加强实验室建设，规范实验室的管理，要引导研究生多参加导师的科研活动，调动研究生学习的内在动机，从而形成课堂内外相结合的学风建设格局。

（四）建立校企合作联盟，培养研究生创新能力

高校一方面要加强与企业的沟通联系，应主动走出校门融入社会，在实际生产中发现科学问题，通过解决工程中的科学问题，实现具有自主产权科学创新。了解企业发展趋势以及对人才需求的走向，掌握企业对学校研究生培养等各方面的反馈意见，这样才能及时、准确地把握和调整办学思路、方向和培养目标，才能培养出高层次的创新人才，使学风建设更具有针对性。另一方面要让企业走进学校面对面与学生接触，让企业了解学生，也让学生了解企业，这样才能使学生充分认识自己、了解自己，认清自身的薄弱环节与不足之处，以激发学生内在的学习动力。而建立学校与企业的合作联盟是实现这一目标较合适的途径。

同时，要特别重视研究生党员在学风建设中的排头兵作用。扎实开展“以党建带动教风、以党建带动学风”的主题教育活动，以党员述责制的形式要求每一位党员作出公开承诺，充分发挥教师党员和研究生党员的先锋模范作用，营造健康的研究生学风建设环境。

总之，优良的学风是一种氛围。高等院校作为培养国家高级专门人才的基地，要充分认识到加强研究生学风建设是培养高层次人才的关键，是高校研究生思想政治教育工作的主旋律，是深化教育改革以及全面推进研究生创新工程的重要措施[3]；同时还要充分认识到学风建设这一基础工程和系统工程的复杂性、艰巨性与长期性，锲而不舍地抓学风建设，为祖国的现代化建设培养一代又一代的合格人才。

[参考文献]

[1]彭晓建.高校学风建设的三大人为因素[J].理工高教研究，2002（4）：93- 95.

[2]张万红.重视研究生学风和学术道德教育[J].江苏高教，2000 (3) : 83 -84

[3]程祥国,舒涛,韩艺.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报,2005(3):163-168.

（作者单位：郑州大学化工与能源学院）