拓展课程资源 优化课堂教学

《义务教育语文课程标准》指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”而利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，搜集信息，查阅资料，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面得到扩大，从而更好地学习语文。

一、巧用多媒体进行教学，唤起学生想象的热情

人类的各种创造性活动都离不开想象。教师的教学过程是一种创造性活动，同样离不开想象；学生的阅读过程也总是伴随着想象。一篇生动感人的文学作品，作者通过丰富的想象创造出形形的文学艺术形象，读者也是通过想象去体验、去欣赏这些艺术形象，从而理解作者的写作意图。在教学过程中，如何巧妙地运用多媒体技术，充分诱发学生想象的热情，是提高课堂教学效率的有效途径之一。

《草原》一文是著名作家老舍先生五十年代所作的一篇叙事性散文，他用生动细腻的笔触、情景交融的写作手法赞美了草原的美丽景色，赞扬了蒙汉两族人民的深情厚谊。在第一自然段中，有这样的描写：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面里都有小丘，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花…… ”作者通过诗一般的语言描绘，让人仿佛身临其境。为了让学生理解作者当时陶醉的心情，我借助配乐阅读，先让学生在头脑中浮现画面，然后引导学生随着朗读中语言文字的流动变化在脑海中“看电影”，最后掩卷沉思。与此同时，我利用多媒体课件将一幅幅色彩明丽的草原风景画展示出来，让学生边看边想，我抓住时机启发：“多么美丽迷人的绿色世界啊！同学们，如果此时你随着作者一起来到这宁静幽雅的大草原上，你会想些什么？干些什么？”学生热情高涨，思维活跃，语言敏锐。从回答问题的情况就可以看出，学生思路宽广、情绪高昂。只有对这段文字有了细致的体验，方能收到这样良好的教学效果。

二、增加课堂容量，声形同步，提高学生的思维速度与品质

现代教育媒体具有的视听交互功能，可以把大量学生必须了解的信息，以学生最乐于接受的形式呈现在学生面前。学生的情绪处于亢奋状态，思维的敏捷性和深刻性就能调到最佳状态。在这种情况下，学生容易接受知识，容易沉浸在情感的熏陶中，而读、写、说这本来较难达到理想效果的能力训练，在现代教育媒体中也往往变得易于接受起来。

如《九寨沟》一文，语言流畅，文质兼美，字里行间流露出作者对祖国大好河山的无限热爱。但是，由于小学生生活经验少，知识储备有限，对九寨沟的风光缺少感性认识，即便教师“千呼万唤”，可能学生对九寨沟的“情”也很难调动起来。为此，我在教学这篇课文时，巧妙借助现代教育媒体，抓住九寨沟的五花海、五彩池的神秘以及各种珍稀动物等创设特定的情境。我对学生说：“今天老师将带大家到九寨沟去作一次愉快的旅游。”随即播放电视风光片《走进九寨黄龙》片段。学生从电视屏幕上看到了九寨沟的美丽景色，都情不自禁地议论开来：“九寨沟的景色真美啊！”这种立体式、多层次、多视角、全方位的多媒体教学模式让学生耳目一新，使得学生的学习趣味大增，教学效果明显提高。

三、扩大教学的时空领域，加速认识过程，让学生在潜移默化中接受美

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻”“见”是教学的基础。借助多媒体技术扩大教学的时空领域，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，能让学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率。在小学语文课本中有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，很难发挥其作用。这时，教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，化难为易。如在教学《燕子》时，课文第三段中写道：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地播放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态过程，刺激了学生的多种感官，加速了学生的认识过程，使学生在潜移默化中接受了美的教育。

四、化抽象为形象，化概括为具体，引导学生积极参与

多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，能将抽象、概括的文字符号转化为形象、具体、可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。

如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”教师引导学生理解“颤动”一词是教学的难点。“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”的效果，再进行说话训练就容易多了。这样，从感知理解运用，从抽象具体抽象，学生对词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到了理性认识。

总之，只要我们语文教师能够以新的思考模式和创造性的劳动去精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的多媒体技术，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学就一定能求得最佳的“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，获得最佳的“学”的效果。

（责编 刘宇帆）