浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养

【摘要】

在培养学生读书兴趣的同时，更要注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育和终生学习的良好途径。学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。

【关键词】

阅读 兴趣 培养 习惯 精读 略读

阅读是由感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为构成的总和。但阅读又不光是心智行为，它还包括引起情感的反应，改善阅读者的态度和意志，对发展身心活力，调节情感起着影响的作用。从语言心理学的角度看，阅读活动则是从看到的言语向说出的言语（大声或无声的）过渡。阅读是一种基本的智力技能，阅读也是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程。在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变成读者自己的思想。

一、农村学生呼唤课外阅读

我从事乡村教育工作已有6年了，深知农村孩子的苦楚。我们广大农村小学生生活空间狭窄，人际交往基本是空白，大多数孩子的父母外出打工了，他们只能跟着爷爷奶奶外公外婆或者其他亲人一起生活。而这些家长除了养孩子，更多的时间和精力是用在干活上，哪还有什么精力来操心孩子们的学习呢。因此，农村小学生除了看电视和玩耍，就没有什么事儿可做了。他们缺少父母的关爱，缺少交流的机会和交流的朋友，更缺少学习的榜样。因而，他们的情感意识淡薄，他们的是非观念极差。

课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育和终生学习的良好途径，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。

二、农村学生课外阅读遭遇了尴尬

我们应该现实地看到，我国中小学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。

（一）不想读，不会读

很多学生一拿到书，首先关心的是有没有图，对满篇的文字没有一点兴趣，或者只是嘴上读，心没读，读了半天不知所云。何况电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。

（二）没有时间读

大部分学生迷恋电视节目，如动画片、电视剧等等；一部分学生因为是家中的老大，家务劳动比较多。有时连很少的家庭作业都不能完成，更不要说读课外书了。

（三）没有书读

小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，虽说有一些书，但大部分已是古董了，根本吸引不了学生，同时，由于种种原因；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则10元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

三、创办书社，培养阅读兴趣和能力

（一）让学生有书读

书的问题让我大伤脑筋。最初，我让学生把压岁钱存起来买书，可只有几个学生买了，大部分的家长都说不知买什么好，就没买了，言语中还有埋怨的意思。家长会上，我向家长们讲了给孩子买书的道理。他们理解了，表示支持我的工作。事实告诉我，农村学校你要靠家长来买书是行不通的。于是，我决定班上办一个图书社。我到书店精挑细选了一些，又搜光了我的书柜，凑到了51本书，可以人均一本。我们书社开张了，毕竟是第一次看到这么多书，孩子们高兴得又蹦又跳，还给书社取了一个好听的名字：“我们爱学习”书社。我给他们制作了专门的借书卡，让学生自己管理，借还书全部参照正规图书馆的规章制度办事。同学们读书的热情让我心里酸酸的，下定决心以后想方设法都要给他们多买点书。从此以后，我班的全部班费都用于买书，我一有空就到书店去转转，看看有没有适合他们看的书，如果价格合适，内容好，我就毫不犹豫地买。

（二）让学生有兴趣读。

小学生年幼无知，头脑简单，思维能力比较低下，再加上贪玩好动，对电视又那么迷恋，他们对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

1.教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。

我班学生很喜欢听我读书，只要是我读课文，教室里静悄悄的。我猜想，可能课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉吧。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的喜爱。低年级时，我常给他们朗读童话故事。稍大些了，我常到网上找一些感人的或有教育意义的文章，朗读给他们听。我订了几本杂志，有时我读到了好文章，也拿来与他们分享。

2.在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣

如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣… …

3.抓住学生兴趣点，及时推荐读物。

小学生对小动物、植物以及天上的星球或者自然现象大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？天上为什么要打雷？……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《星球之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。我班有几个学生的语文基础要差一点，我还专门买了几本带拼音的书，尽量使人人都有书读。

4.教给学生阅读方法

在培养学生读书兴趣的同时，更要注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。

（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法，学会阅读文章的。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，可以起到事半功倍的效果。

（2）介绍行之有效的课外读书方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握1般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（3）辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型，摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型，在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型，再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

事实证明：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。我班自从办了一个图书社，学生对学习语文有了极大的兴趣，写作能力增强，写作的积极性特别高。我班已连续两年被评为“优秀宣传班级”，写的广播稿占了学校所有稿件的一半以上；学生的情感也在阅读过程中得到培养。众所周知，授之以鱼，不如授之以渔。教师的主要任务是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生，掌握技能，而不是背诵人生。行重于知。陶行知先生早就通过改自己的名字（陶知行改为陶行知）把这个最重要的道理告诉我们了。我想：作为一名语文教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

（作者单位：郑州市二七区罗沟小学）

参考文献：

1.金振邦主编 ： 《阅读与写作》 ， 中国广播电视大学出版社，2001年版。

2.《教育科学研究》2003年-7.8合刊，第58页。

3.孙霏 ， 《关于培养中学生阅读兴趣的研究》。