正迁移对英语教学有效性初探

【摘要】迁移现象是课堂学习中的一个重要过程,也是提高课堂教学效益的一个重要应素。正迁移也称积极迁移,它指的是一种学习对另一种学习产生的积极的促进作用。包括一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态,一种学习使另一种学习活动所需的时间或练习的次数减少,或是另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加,或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。

【关键词】英语教学正迁移有效性

中国学生英语学习是在基本掌握母语的基础上进行的,因而不可避免要受到母语及其他知识经验的影响,这种影响有积极的,也有消极的。迁移现象是课堂学习中的一个重要过程,也是提高课堂教学效益的一个重要应素。确实,如果学生不能把教师传授的知识和技能有效地运用到以后的学习和实践中去,那么,任何学习都应该说是失败的,都没有存在的必要。在学校课堂教学中,我们所追求的、学生所需要的东西不仅仅是在课堂中简单地理解和识记的知识,而是希望这些被学生学到的知识能发挥长期的效果,即能迁移到其他的学习和工作、生活中去。笔者结合有关理论及英语教学实践对英语学习中的迁移现象作些探讨。

迁移是不同学习之间的相互作用、相互影响,存在于各种内容、各种形式的学习中,同样也存在于语言学习中。就语言迁移而言,既包含不同语言之间的迁移,即语间迁移,如汉语和英语之间的迁移;也包含同一语言内部的迁移,如英语词汇学习对阅读理解的迁移。

通常在心理学上,根据迁移的效能和迁移是否发生,把迁移分成三类,即正迁移、负迁移和零迁移。

正迁移也称积极迁移,它指的是一种学习对另一种学习产生的积极的促进作用。包括一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态,一种学习使另一种学习活动所需的时间或练习的次数减少,或是另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加,或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。如中文好的孩子学习英语时对英文句式的理解力更强,中文阅读面广泛有助于英文写作能力的提高,等等。

负迁移也称消极迁移,它指的是一种学习对另一种学习的消极的促进作用。多指一种学习所形成的心理状态,如反应定势等对另一学习的效率或准确性产生了消极的影响,或一种学习使另一学习所需的学习时间或所需的练习次增加或阻碍另一种学习的顺利进行、知识的正确掌握等。如汉语拼音的学习会干扰英语的学习,记忆单词中产生的混淆遗忘现象。

零迁移也称不确定迁移。如果两种学习没有相似性,或一致性程度很低,那在一种学习中通过概括得到的结论不会推广到另一种学习中去,一种学习也就不会对另一种学习产生影响,一般我们把这种情况称作零迁移。零迁移的产生,除上述原因外,还有另外的原因,即当一种知识还没掌握时,即使另一种知识与之有相似之处,它们之间也不会产生迁移。因此,零迁移的产生也与学习程度的低下有很大关系。

根据迁移的内涵,我在日常教学中尽量做到:利用正迁移,减少零迁移,防止负迁移。我把利用学生已有的长处和特点,引导其达到正迁移为一个目标。

针对部分后进学生的个案,我采取了一些方法来引导他们进行有效的迁移性学习。

1.强调教学内容及新旧知识联系,多举例,达到对学习内容的无背景化,尽量让他在真实环境中观察和实践,要让学生感受到英文的文化在每时每刻的渗透到学习中来,而不是刻意的讲解,记录。

2.运用比较的方法,帮助学生全面、精确、深刻了解事物的异同。让学生知道中文和英文的某些表达是相通的,学好中文也是学习的英文的一个好的基础。

3.良好的心理准备状态。如果学生充满自信,镇静自如,注意力集中,对学习有强烈的愿望,则容易引起正迁移。我喜欢跟学生交朋友,让他们感觉在一个和谐,轻松的氛围下学习,主动的变“要我学”为“我要学”。

4.教材的呈现方式。根据小学生知识特点,教材的呈现应由整体到细节,同时,加入游戏,活动的过程设计,让学生感到对教材更有兴趣。

迁移在教学中有着重要的作用,其作用突出表现在:

1.迁移是有效学习的标志

由于两种知识或技能的学习不可能在时间上完全一致,它们之间存在着的各种各样的联系,所以任何学习必然依赖于以前的学习,并影响着以后的学习。如果学生在以前的学习中已较好地掌握了所学知识,那以后学习的效率就会更高,理解就会更深;相反,如果学生没能掌握以前所学的知识,那后继学习的效率就会降低;如果学生对以前所学的知识产生错误的理解,则会对后继学习产生极为不利的影响。

2.迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用

要有效地解决某种问题,除需要一些基本的分析、综合、抽象、概括等思维活动外,还需要应用头脑中已有的经验。能否准确、有效地提取有关经验来分析、解决目前的问题,这实际上就是一个迁移的问题。在课堂情境中,大部分的问题解决是通过迁移来实现的。能否将原有的经验迁移到目前的问题情境中,这直接决定了能否解决问题。

3.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的前提条件

学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中,而是要应用于各种不同的实际情境中。解决现实中的各种问题,只有通过广泛的迁移,原有知识经验才得意改造,才能够概括化、系统化、使原有的经验结构更为完善、充实形成能力,从而广泛、有效地调节个体的活动,解决实际的问题。同时,迁移也是品德的心理结构和品德转化建立的前提条件。

在有了一定的理论指导的基础上,我利用了那些学生的优势和中文特长,利用了迁移的特性,利用拼音和音标的近似发音引导他们的英文发音,多读一些英美文化的著作,激发他们学习英语的兴趣,经常对他们进行鼓励,让他们更自信,我们开展了《魅力双语风采展示活动》,展示学生的中英文才艺,并回答老师提出的“英语素质考核题”。在我的鼓励下,学生们自编了一个双语小品,表演给我看,我给了他们极大的鼓励,终于,到了演出的那天,他们在我信任的目光下走上台去,用优美的语言和大方的表演,精致的台词,获得了老师同学们的一致好评,当他们手捧免试证书走向我时,眼中发出自信的光芒,不再有犹豫,他们说:“我能行”!