利用古诗“留白”巧练笔

古诗作为中华民族传统文化的精髓，具有篇幅短小精悍、语言凝练含蓄、内容丰富多彩的特点，诵读起来朗朗上口，一直为学生所喜闻乐见。随着新课程理念的渗透，现在很多学校非常重视古诗的教学，很多老师尤其重视学生的古诗诵读积累，尊重学生的独特体验。其实，古诗高度凝练、具有跳跃性的语言特点给予其许多的“留白”，这能激发学生丰富的想象力和创造力。怎样利用好古诗的“留白”，鼓励学生去联想、补充和创造呢？在构设想象中图画的同时轻松完成写话练笔，更是一件值得探究的乐事。新课标在对第三学段的习作要求中也提到：“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”小学语文高年级的古诗课后练习也常常安排如下小练笔：从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。可见，利用古诗中的“留白”，巧妙地将古诗诵读与写话练笔相得益彰地结合起来，是个很棒的教学创意。

在教学完习作《我的老师》后，我灵机一动，选择李白的《赠孟浩然》进行诗改文教学创意的尝试。

这首诗的意思是：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚、风流倜傥、闻名天下。少年时鄙视功名，不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林，摒弃尘杂。明月夜常常饮酒醉得非凡高雅，他不事君王，迷恋花草，胸怀豁达。高山似的品格怎么能仰望着他？只在此揖敬他芬芳的道德光华！

凭着语文教师的敏感，我认为这首诗很适合改写成描写人物的小文章。首先看其章法结构为总―分―总，层次分明，符合五年级学生篇章段落的审美要求！首联即点题，开门见山，抒发了李白对孟浩然的钦敬爱慕之情。一个“爱”字是贯串全诗的抒情线索，“风流”则点明了孟浩然的性格特点――才华出众、为人高尚、风流倜傥，尾联为总结，直抒李白的仰慕、赞美之情。这使学生在疏通诗意之时便能想好改写的框架，又能抓住重点词句体会诗人所要表达的思想，释放出“留白”处的空间。其次，诗中的颔联和颈联，李白好似用笔勾勒了两幅图。一幅是高人云游图，尤其是“白首卧松云”一句，画面清晰、色彩明艳，让读者仿佛看到了一位精神矍铄、道骨仙风，卧于松荫下、悠然赏浮云的老者形象。学生将脑海中浮现的画面瞬间定格，调动已有的生活经验和阅读积累，去展开恰当的想象，很适合练习人物外貌描写。另一幅是高人隐居图，选取了月下醉酒、赏花两件美事突出孟浩然闲逸的生活、寄情山水的雅致，让读者仿佛见到孟浩然在皓月当空的午夜，他把酒临风，时而沉醉其中，时而流连花丛的潇洒不羁的身影。读到此处，学生调动积极的思维和情感体验，去体味诗中的意境，写一件具体的事来突出孟浩然怡然自得的性格。这种诗改文的教学创意既是对诗词内容深度理解及情感深刻体验的过程，也是学生的观察能力、想象能力、表达能力通过实践得以提升的有效办法，更是强化学生抓人物外貌、性格特点，通过具体事例把人物写得细腻感人的大胆尝试，真是一举多得。

那么怎样填补古诗“留白”，巧妙完成练笔呢？我主要尝试突破三点：

一、讲故事，聊旧知，空间“留白”需拉近

学生对孟浩然并不陌生，上学期学习的《春晓》《秋登万山寄张五》《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》已经让同学们对大诗人孟浩然的生平有了一定认识，他那充满田园风情的诗作亦给同学们留下了深刻印象。课前，学生搜集了这首诗的创作背景，分享孟浩然的奇闻轶事，尤其是他和大诗人李白、王维等人以文会友的交往故事，这些感性的认知拉近了学生与孟浩然的距离。

二、读诗文，解典故，句意“留白”须探究

这首小诗的内容不难理解，但典故颇多。我一向认为高年级学生在学习古诗时，要了解其典故。这种学习与拓展是文学素养的积累，是文化的传承。“轩”为车字旁，车马的意思，“冕”是帽子，“轩冕”指官冕车马，这里借指官职、官位。“中”在这里读去声，和“中毒”的“中”一个意思。“中圣” 这里是用典，讲的是曹魏时徐邈的故事。话说曹操严禁饮酒，徐邈当时身为尚书郎，私自饮酒，违犯禁令。当下属问询官署事务时，他竟说“中圣人”，意思是自己饮了酒啦。因当时人讳说酒字，把清酒叫圣人，浊酒叫贤人，故成了醉酒的雅说。学生在探究这些小典故的内容及出处，了解了李白用典的深意后，一方面佩服李白学识渊博，另一方面亦领略到中华文化的博大精深，不觉趣味盎然。

三、想画面，创情境，内容“留白”须填补

这首诗是李白对挚友孟浩然的描摹，短短40个字却刻画出了孟浩然风流儒雅的形象，表达了李白对孟浩然的敬意如高山仰止。在充分理解诗意的基础上，我指导学生调动已有的知识储备、生活经验，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来。“白首”的老者是怎样的？想象他为何要“卧松云”？会看见些什么？感受到些什么？“中圣”和“迷花”讲了两件什么事？突出了孟浩然怎样的性格特点？学生展开丰富的想象，创造性地在具体情境中把“碎片”还原成完整的形象。这种内容“留白”的填补是学生由表及里的一种内化式的理解，当然也是要讲求技巧的。（1）要根据表达的需要描写人物的外貌。想象中的“白首”老者孟浩然有着鲜明的性格特点，视功名如粪土，潇洒不羁、卓尔不凡。那就要抓住这一表达的需要，在外貌、表情、姿态、服饰等描写上展示其内心世界。（2）情境的创设要衬托人物的形象。“卧松云”“中圣” “迷花”便是多角度、多侧面的情境描写，再加之细节上的刻画、修辞手法的运用，使得孟浩然的形象更为丰满。

【学生作品选段】

只见他白发苍苍，脸上布满了历史的印迹。他的眼睛炯炯有神，散发着睿智的光芒。他身着白袍，穿着一双泛白的布鞋，仿佛一位仙风道骨的智者。

――王靖

此时的孟浩然先生已经年老，虽然他饱经沧桑的脸上满是皱纹，但总是泛着淡淡的微笑。他那长长的胡子已经花白，垂到了脖子上。道骨仙风的他身着一件长长的袍子，脚穿布鞋，走路时双手背后，昂首阔步，就像一位仙人。

――冯睿思

现在他老了，头顶总爱戴着一个麻布帽，头上的发丝已花白。脸上布满了皱纹，我知道那是岁月刻下的痕迹。他的耳朵又大又长，眼睛总是炯炯有神，鼻子端端正正，胡子雪白雪白。他的衣着非常简朴，但从他的眼神中可以看出他是那么富有诗意。

――陈宇翔

孟夫子出去游玩，走了很长时间。累了，就在一个高大的松树下坐了下来，把行囊放在一边，躺下来。他仰望这湛蓝的天空，飘飞的白云，一会儿突然笑了起来，似乎又想到了什么新诗，一会儿他又迷迷糊糊地睡着了！

――段语姗

我想，孟老夫子现在一定在某座高耸入云的大山里修身养性呢！也许他刚刚采完蘑菇，在一棵大树下静静地坐着，悠然自得地看着那飘飘悠悠的白云吧！

――李沐阳

难道孟老夫子又去了他最爱去的深山老林？他一定躺在一棵高耸入云的松树下，喝着自己最爱喝的酒，唱着自己最爱唱的歌，看着天上千变万化的云朵，像仙人一样悠闲自得。

――雷韵泽

我想他现在或许正身披蓝袍，脚踏轻履，一身道骨仙风，斜卧在松树下，悠闲地看着天上云卷云舒。在皓月当空的夜晚，他常常把酒临风，一边欣赏月色的清朗，品尝酒的美味，一边缅怀人生，往往也会喝个大醉。有时他也会身陷繁花丛中，尽情地观赏田园美景，以至于流连忘返。

――刘宁致