幼儿园多媒体教学中存在的问题及对策

【摘要】随着经济和社会的发展，多媒体辅助技术正逐渐应用于我们的幼教领域，然而往往没有从实际出发，出现了追求表面，用得太滥；华而不实，做得太花；喧宾夺主，用得太多等现象。应当引起我们的反思，我们现在把它提出来，通鉴同行，以便更好地提高多媒体教学的有效性。

【关键词】幼儿园；多媒体；教学课件；传统教学；对策

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0075-01

多媒体教学是一种非常好的资源，它能有效地将文字、图形、动画、声音相互结合。这些色彩鲜艳的动画和图片深深地吸引幼儿，使幼儿主动学习。但是，在具体的实际应用中，我们也应看到，在一定范围内不同程度地存在着误区，亟须改进。幼儿园的多媒体教学也存在如下几点不足。

一、当前幼儿园多媒体教学中存在的问题

（一）极端观念的碰撞 、教学观念陈旧、排斥网络教学

有些老师片面强调多媒体教学，花大量精力学习纷繁复杂的信息技术，成为技术的奴隶，反而忽视了传统课堂教学和传统教育手段。而过去在传统教学中经验丰富的教师，面对新的信息技术感到十分茫然，他们干脆排斥现代信息技术，固守老的一套。作为教师我们要有机整合各种资源，为幼儿的发展提供良好的环境和条件。因此教师要加强学习，取长补短。

（二）网络流行风，忽视传统课堂

幼儿园刮起了一阵“网络流行风”，有老师片面强调多媒体教学。花大量时间和精力学习纷繁复杂的信息技术，成为技术的奴隶，反而忽视了传统课堂教学和传统教育手段。我经常外出听课，给我的感觉就是不管什么课都有课件，有的课件甚至让幼儿欣赏、观察时间还不到一会儿，就已经排不上用场了。其实我们花了那么大的精力去做一个课件，对孩子真的就有意义吗？如：如中班的健康《小小营养设计师》，老师在整个活动频繁使用了多媒体课件。如幼儿在认识各种类型的食物的时候，老师用多媒体课件出示了各种逼真的食物的图片，孩子们沉浸在各种让人垂涎三尺的美食中，激动不已，导致了本环节不能顺利开展；另外老师在讲解营养宝塔时，简单地运用了多媒体课件，缺乏操作性，孩子们对与这个知识点根本没有掌握。这样的多媒体网络教学，很难说它是前进还是倒退，因为传统版面使用时的操作性、灵活性，以及操作过程中的身体语言、师幼的情感交流等，是多媒体网络教学所不具备的。欧美一些发达国家的经济实力强于我们若干倍，又何曾听说他们用多媒体网络教学主宰课堂？

（三） 技术使用误入歧途

许多课件将正常教学引入了歧途。例如有的老师的课件追求不必要的热闹和花哨，造成对幼儿注意力的分散。如课件中某些内容出现时的不合时宜的声音、动画；长久停留的或反复出现的制作者个人的信息；没有必要的一直运动的背景或一直运动不止的交互按钮的装饰等，本意是为了刺激幼儿，提高注意力。结果弄得幼儿兴奋点转移，师幼的教学活动难以深入。如一些图片的播放，有些老师就是舍近求远，不使用简单的图片播放软件，而是费尽心思，制作成复杂的课件，用一些奇怪的播放形式，让汉字图片一个一个地出现，或天上掉，或地下冒，幼儿关注的已经不是内容，反而被一些形式所左右。这样靠简单的外部刺激方式本身就是一种下策，只能偶尔为之，若变成了一种教学常规，只能说我们的教学艺术已经山穷水尽。 在教学活动中运用多媒体课件，还必须考虑展示课件的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主。

二、解决幼儿园多媒体教学存在问题的对策

如何才能将多媒体教学很好地运用于教学活动之中呢？首先我们应明确电脑在教师教学活动中的一个角色定位。有的教师过分强调电脑的作用，而忽略了幼儿才是活动的主人，教师才是处于主导地位的。根据教育对象的身心发展特点和年龄特征，电脑应处于辅助教学工具的地位。课件的设计、制作以及运用，都应该把握住教师的主导作用和幼儿的主体作用，只有和谐地处理好三者的关系才能构成教学的整合。我认为，利用多媒体有效地辅助我们的教学，可从以下几方面入手：

（一）更新观念，取长补短

多媒体网络在幼儿园教学中的应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体技术的观点，认为它们就是教育教学的全部，从而否定传统教学和传统教育手段，这是不科学的。正因为多媒体能将声音、图像、色彩、动画融于一体，让幼儿喜闻乐见，主动学习。能用虚拟的形式展现生活中情景，弥补幼儿生活体验不足，所以，我们教师就应该接受这种先进的教学技术，克服电子恐惧症，努力学习网络技术，更好地服务于教学。

网络课件是虚拟的，它是现实教学手段不足的一个补充，但它并不能替代丰富的实情实景对幼儿的教育效果，也比不了真人互动对幼儿知识、能力、情感与价值观的培养与塑造看，所以，有些教师用课件照本宣科，有些教师制作课件花哨，可以不用课件是却牵强地用课件，这些做法都与新课程理念不相符。

多媒体网络技术的发展对幼儿园的教育教学改革，已展现出迷人的广阔前景，因此一些经验丰富的老教师也要勇于接受这个新生事物。

（二）认真研读课本

教材是教学的主要课程资源，教材无非是一个例子，但它给不同年龄阶段的幼儿教育划了一个标高，指引了方向，界定了范围。只有认真研读了课本才能认清方向，识别标高，掌握范围，在熟悉课本的基础上再去教学，做到既遵从《幼儿园教育指导纲要》的要求，又能联系幼儿的生活制定教育目标，设计教学内容，制作课件开展教学。这样制作出来的课件才能真正为幼儿服务，引导幼儿更好的发展。

（三）加强自身的信息素养 ，群策群力

信息时代的到来，对幼儿教师提出了新的挑战，我们必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。逐渐养成在平日收集、分类各种有价值的网络资源的习惯，对平时发现的漂亮图片、动画、音乐等，保持一种专业的敏感性，留心保存这些可能与多媒体教学相关的资源，建立自己的教学资源库，更有效地使用这些资源。在多媒体教学过程中，不断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作课件的水平，从而更快捷、方便地制作出所需要的多媒体教学课件，使多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具。

参考文献：

[1]严仲连.美国幼儿园课程的改革与启示[J].学前教育研究，2000，（06）.

[1]陈青雅.浅谈幼儿园多媒体辅助教学[J].学前教育研究，2009，（03）.