浅谈信息技术教学中的情感教学

在信息技术课堂中，常常可以看到学生“不照业”的现象，如玩游戏、聊天等，根源之一便是情感教育缺失。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”新课程标准指出教学目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，在课堂教学中，我们往往注重学生技能的培养，而忽视情感目标的渗透。缺少了情感教育的课堂教学，就缺少了生气和乐趣。因此，我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋予教学内容以人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心树立对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，使学生学会学习知识，学会做人，学会做事。

一、走近学生，创设宽松和谐的学习氛围

心理学研究表明，宽松、和谐、民主的心理环境，对人的生活、工作、学习等都有积极的影响，能使其产生乐观向上的心理体验。教师应营造一种民主、自由、轻松、和谐的学习氛围，构建良好的师生关系。主动走到学生中间，拉近和学生的距离，从而唤起内在的智力潜能，产生强烈的认知需求，提高学习效率。记得我在给三年级的学生上《牵手指挥棒》一课时，讲到鼠标的构成及操作。这时有个学生举起小手问我：“老师，鼠标为什么叫鼠标呢？”我被这个突如其来的问题给问住了，备课的时候也没做准备，更没预测到学生会问这样的问题。怎么办呢？以前我会做出一副装腔作势的口吻对学生说，这个问题老师不告诉你们，留给你们课后去思考，下节课我们再来讨论。今天我改变了策略，不知道就是不知道，要敢于在学生面前承认自己的不足。于是我对学生说：“老师也不知道它为什么叫鼠标，要不这样吧，我们一起上网查一查”。于是我就和学生一起在网上搜索答案，原来当初设计鼠标的装置像老鼠一样拖着一条长长的连线（像老鼠的尾巴），因此，设计者把它戏称为“Mouse”，后来人们觉得“Mouse”这个名字更加让人感到亲切，于是就有了“鼠标”的称呼。通过这次体验拉近了我与学生之间的距离，师生关系变得更亲密了。在学生面前坦诚自己的不足，不但学生没有小瞧我，反而得到了学生的尊重和爱戴。

二、利用信息技术的优势，搭建学生情感展示的舞台

课堂中如果仅仅只有知识点的教学会使教学流于形式，或者让学生感到乏味，而在课堂中设计一个渗透情感主题的任务，让学生被这个情感线牵引，甚至产生共鸣的时候，学生就会主动投入学习，充满学习的热情。

除此之外，每年的特定节日组织学生在网上参与活动。如清明节组织学生通过网上官方平台进行献花、鞠躬、留言等祭奠活动，表达对革命先烈深深的悼念之情；国庆节通过网络平台表达自己对祖国的热爱和赞美之情；教师节通过网络平台表达学生对老师的敬爱及感激之情。

三、开展组间竞赛，激发合作意识、团队精神

在信息技术课堂教学中，老师要善于将教学目标和学习内容融入竞赛题目中，学生在你追我赶的竞赛形式下不知不觉地学到了知识，加深了记忆，竞赛活动使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组在竞赛中取胜，纷纷自行制定了“组规”，分工明确，以保证互相监督，真正强化了每个学生的“小组意识”。竞赛中的“仁者见仁，智者见智”不仅展示了学生的自由想法，还能促进小组合作和取长补短。学生之间互帮互助、团结协作的情感得到了升华。

四、激励性评价使学生发现自己“隐形的翅膀”

在课堂教学中老师要善于运用激励性的评价语言，将自评、他评、组评、师评等有机结合起来，让学生发现自己的优点，帮助学生认识自身内在的优点和长处，鼓励学生积极学习。

对各方面素质较好的学生，鼓励他们在学好基础知识的同时，涉猎一些课外知识，向更高目标努力；对一般学生，鼓励他们在掌握好基础知识并能熟练运用的前提下适当拔高；对于基础较差、不知如何迎接困难和失败的学生，老师对他们激励性的评价显得尤其重要。老师可以给他们充分的鼓励和适时的肯定，让他们反复尝试。“老师相信你能行，再试一次。”“别急，慢慢说，老师再给你一次机会。”“别放弃，你再好好想想，老师相信你能行！”

五、联系生活实际，拓展情感领域

信息技术是一门不断发展的学科，我们不能把它作为一门独立的学科。教师的教学目标是希望学生把所学的知识和基本技能应用于日常的学习和生活中。教师让学生自己收集资料制作“可爱的家乡”“保护水资源”等作品，把作品在班级或年级组进行展示，学生相互交流、共同欣赏。这样可以很好地实现技术操作与情感教育相结合的目标。

陕西师大的罗增儒教授说过：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。没有情感，没有爱，就没有教育。教师只有真诚地关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，引起学生情感上的共鸣。在情知互融的基础上认真上好每一课，使学生每节课都有所收获。

参考文献：

[1]康玉辉.运用信息技术丰富学生内心体验的探索[J].中国电化教育，2009（5）.

[2]褚甬青.应用信息技术激活学生英语学习情感因素的方法研究[D].东北师范大学，2011.