创建和谐的人文校园,促进学校可持续发展

创建人文校园，必须以人文关怀、人文精神为核心，构建和谐、民主的人际关系，从而使学校协调、科学与可持续发展。我校地处粤东北欠发达地区，教师的第一学历基本上是中师且经济待遇差，怎样调动教师主动学习、主动发展、积极工作的积极性就成了学校的头等大事。

多年来，我校坚持用和谐管理的理念去促进学校管理，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。学校领导率先垂范，容人容事，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，权责到人，坚持刚性制度约束与人性化管理的和谐统一，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，建立公正、公开、透明的管理机制，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。教师人心顺，主人翁意识增强，他们自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起，近三年来，我校先后涌现了国家级骨干教师2人、省级骨干教师10人、南粤优秀教师2人、首届嘉应名师2人，学校也荣获了30多项省、市、县级先进称号。那么，我校是如何满足教师的正当需求，构建和谐优质发展的环境呢？

一、充分尊重、信任

教师在学校中既是被领导者、受教育者，同时又是领导者、教育者，是学生的导师，都有较高的文化素养和一定的业务专长，教师的这种双重身份同时具备，相互交替。因此，在学校的人际交往中，教师对学校往往表现出一种强烈的平等要求，而对于不尊重、不能平等对待教师的领导者，常会流露出不满情绪，产生心理失衡。

马斯洛的“需求层次论”认为，凡是人都希望别人能尊敬、重视自己，关心体贴自己，理解自己。这种需要是系于心理上和精神上的，是比生理或物质需要更高级的需要，这种需要如果得不到满足，他就不会有真正的动力和持续的积极性。尊重教师的前提是信任，学校的关心、信任让教师感到自己在领导眼里是重要的，进而感到被重视、被尊重，感到自己有价值，从而满足了自尊的需要，并提高了自我价值感。尤其是以往感到被学校冷落的教师往往会因怀才不遇、感到无用武之地而无所作为。当领导关注自己时，他们感到得到了肯定，有了价值，对了解自己能力的领导往往怀有“知遇之恩”的情感，这很利于焕发其高涨的工作热情。

尊重教师还要民主，要吸收教师参与学校管理。教师是学校的主人，吸收教师参与学校的民主管理是对他们权利和地位的尊重。我校行政一班人随时虚心听取教师意见，开辟渠道为教师发表意见和建议提供机会，通过设立“校长信箱”、“合理化建议登记薄”等途径，鼓励教师关心学校工作，激发教师的主人翁责任感。此外还充分发挥教代会的作用，凡是决定学校前途命运的大事，涉及教师切身利益，需要教师参与，需要教师执行、教师监督的，例如建章立制、评优评先、评职考核、总结评比、选拔干部、制定规划、重大开支等，都放手发动教师充分讨论，越是棘手的问题，越发扬民主，在领导和教师之间架起一座沟通意见和愿望的桥梁，把参与管理与领导集中指挥统一起来，把领导教师与依靠教师统一起来，这样就更有利于调动教师的积极性，增强群体的凝聚力，构建和谐校园。

二、真挚的情感激励

我校善于运用动力原理，营造心理相容的氛围，创造和谐的人际关系，使人与人之间感情融洽，人人心情舒畅，彼此间取长补短，相互发生积极的影响。我校不仅花大力气打造校容校貌和校园文化，为教师营造一个祥和、向上的工作环境，而且还努力营造“爱”的心理氛围，让教师感受到领导时刻在关心自己，也非常了解自己各方面的情况，并努力帮助自己。中国有句俗话：“士为知己者死，女为悦己者容。”对教师平等对待，以诚相见，使他们心理上和精神上的需要得到满足，有时只是一两句话，就能调动和激发他们的工作潜能。

管理的关键是管人，管人的根本是管心，管心要交心，交心要关心，关心要真心。学校管理的成败，很大程度上受到教师精神需要等诸多人本因素的制约。细致妥善地协调解决和满足教师不同层次的精神需求，舍得感情投资，缩短与教师之间的心理距离，少用权力因素，积极营造和谐的人际关系，重激励，重敬业精神的培养，在学校管理中往往能收到事半功倍的成效。我们行政一班人和教师打成一片，深入到教师中去，关心教师的疾苦，帮助解决教师生活和工作中的实际困难，使教职工感到学校领导是代表他们利益的，是和他们息息相通的，从而有效地激发教职工的心理效能和工作积极性。

三、成就欲望的激发

行为科学家站在个体行为理论的立场上，对成长发展的需要满足的激励作用给予了极大重视，马斯洛将尊重和自我实现列为高级需要，麦克里兰则专门提出“成就需要理论”，都强调人对自身发展需要的强大动力。而赫兹伯格的“双因素理论”则更明确地将工作中获得的成就感、工作具有的挑战性、在职业上能得到的成长发展确定为激励因素。

教师们都很重视自己的发展，我校想方设法为教师的发展搭舞台、创条件，一方面使他们感到自己得到领导的认可，强化了工作动机；另一方面，更是传递了一种崇高期待，提高自我价值感，提高自我抱负水平。因此，领导的关怀使教师感到自尊自信，感到自己有能力、有价值，从而激发了他们更高的成就欲望。

人都有成功的需要，教师的劳动是平凡的，但又是极富创造性的，因此，要使教师保持高度的工作热情，就要让他们不断得到工作成绩的反馈，使他们感到自己有成就。为了激励教师创造性地进行教育教学工作，我校通过举行各种竞赛，使有才学有能力的教师榜上有名；鼓励教师著书立说；鼓励教师承担科研课题；开展创优争先活动，为教师大展才华、大做文章搭桥铺路；请专家、学者来校指导，作专题报告，鼓励教师向学者型转化，以此让每位教师都有机会获得成功，通过及时肯定教师作出的贡献，让教师在不断得到工作成绩反馈的同时保持高度的工作热情。

（作者单位：广东平远县城南中学）