关于思政课理论教学的具体做法和若干思考

摘 要： 大学思想政治理论课的教育目标：一是理论层面；二是观念层面；三是实践层面。这三个层面依次递进，其教学目标的实现，依赖于两种手段，一是课堂教学，二是实践教学。要提高我院思政课教学的实效性，应从以下几个方面入手。

首先加强自身建设，提高教学实效；其次强化思政课实践性教学；再次改革思政课考试方法；最后充分利用互联网，开展内容鲜活的思政课教学。

关键词： 思想政治理论课； 教学实效； 改革； 建设； 创新

中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0090-01

大学思想政治理论课的教育目标，可以从三个层面进行分解，一是理论层面――使青年大学生能够掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，认清人类社会的发展规律。二是观念层面――使青年大学生能够认同和形成正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义的思想观念。三是实践层面――使青年大学生自觉运用马克思主义理论指导自身的实践。这三个层面依次递进，其教学目标的实现，依赖于两种手段，一是课堂教学，二是实践教学。结合实际，我认为，要提高我院思政课教学的实效性，应从以下几个方面入手。

一、加强自身建设，提高教学实效

教师在教学过程中占主导地位，这种主导地位在很大程度上决定着教学的实际效果，因而，提高教学实效，加强教师自身建设，应着重抓好四个方面：第一，坚持教与信的统一。教师要“以理服人”、“以情动人”、“以教学艺术感染人”，让学生接受教学的内容和要求，因而教师要在“教”上下功夫。但这里的前提条件是教师对讲授内容的“信”。自己不信，就理不直气不壮。只有自己相信，讲起来才可能神采飞扬、娓娓动听、引人入胜。第二，坚持读懂教材和读懂学生的统一。读懂教材是搞好教学的前提，只有读懂教材才能把握课程的精神实质，进而完成教学任务。为此在教学中，教师不仅要读懂教材，而且要读懂学生。读懂学生，可以使教学具有针对性。不了解学生所想、所需，不了解学生的思想实际，教学就只是一种空洞的说教。贴近学生，贴近生活，贴近实际，就是这个道理。读懂学生，可以使教学具有实效性。如讲授的内容与学生的成长和发展没有关系，不能解决和解释学生的困惑，他们就不会感兴趣，也不会接受。读懂学生，是教学的基本要求。读懂学生可以帮助他们解决成长成才过程中遇到的实际问题，进而有助于他们的成长成才。第三，坚持把握科学理论和掌握教育方法的统一。思政课需要教师把握有关教学内容的基本理论，没有理论做支撑，课堂的讲授就不会有说服力。但从加强自身建设的角度考虑问题，教师既要学会把握科学的理论，更要学会在理论的指导下帮助解决学生思想问题。在很大程度上，思想政治教育的实际效果决定于教师直接解决学生思想实际问题的能力。因而，思政课教师更应该注意提高自己面对学生、解决学生思想实际问题的能力。第四，坚持教学生做与自己做的统一。思政课教学是一个特殊的社会实践活动。它的特殊性在于，教师不仅要让学生明白教学中的道理，而且还要把这些道理变成自己的行动，教师不仅要告诉学生去信去做，而且还要用自己的行动、价值理念和精神风范影响学生。

二、强化思政课实践性教学

社会实践教学是巩固思政课教学实效的重要途径。实践教学和理论教学是思想政治理论课的两翼；二者相辅相成，缺一不可。首先创新实践性教学的有效模式。目前，高校思想政治理论课实践性教学的教学模式，主要是强调以教师为中心，学生被动参加实践为主，多数采取简单的参观、调查等方法，学生积极性不高，教学方法陈旧。因此，必须对实践性教学的教学方法进行改革与创新，笔者提出以下实践性教学的新模式：1.发展感悟实践教学模式。这一形式主要有参观见习、录像见习、观感报告等。参观见习是组织学生到实践基地参观，主要是让学生感知杜会的发展变化、更新观念。在这方面我市有大量的，丰富的资源可利用。主要有洋县（红25军司令部遗址、长青生态旅游区）——汉中（三国文化遗迹）——南郑（川陕革命纪念馆、南湖、红寺湖）——镇巴（四方面军苏维埃政权旧址、红军标语等）。2.实践体验教学模式。这种教学模式可分直接休验和间接体验。直接体验主要是根据学校所处的位置和实际情况，组织学生参加当地的社会实践。如：利用双休日去实践教学基地义务劳动或蹲点学习；参加“三下乡”、“四进社区”活动等。间接休验，就是组织学生听社会实践报告等。3.实践问题研讨教学模式。这一形式主要有：一是实践课题研讨。由教师组织学生参加与教学有关的研讨课题，就一些热点、难点问题进行研讨，提高运用理论解决实际问题的能力。二是实践模拟，如模拟道德冲突、模拟法庭等。其次，打造实践性教学的评估体系。思政课实践性教学的评价体系，主要包括思政课实践性教学的评价程序、评价内容、评价方式等方面。教师则通过这一评估体系去考察和诊断思政课实践性教学的教学效果、差距，以便为下一次实践性教学改革与创新提供新思路、新经验。

三、改革思政课考试方法

传统的思政课程考试机制与思政理论课的性质、功能和特点有诸多不协调处，主要存在三大问题：一是考试内容只注重理论知识，与社会实际脱节；二是考试方式把死记硬背作为基本导向，没有注重对学生现实问题分析能力的考核；三是考试形式单一，不能综合反映学生对思政课程的学习情况。因此思政课实践性教学的考核不能只单纯注意考核结果，更要注重对大学生在实践活动的过程中表现出来的理想、信念、智慧、能力等做出综合评价。我们经过几年的教学实践，提出对大学生思政课实践性活动的评价内容主要包括：品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等。这几部分互相渗透，互相制约，形成一个有机体，共处于学生全面发展的统一体中。同时思政课实践性教学的评价方式更因注重多样性。在评价方法上应采取硬评价与软评价相结合的方法。实践性教学的评价主体首先是教师，教师要根据学生在实践性中的态度、运作、调查报告作出客观公正评价，教师评价应占成绩的百分之七十。另一个主体是学生，学生评价的内容应包括他们对已开展的实践性教学的兴趣及参与程度、对实践教学中的感受和他们的自我评价等，学生评价占总成绩的百分之三十。

四、充分利用互联网，开展内容鲜活的思政课教学

网络时代，方法创新的重要形式就是构建网络与现实结合、互动型复合化的思想政治教育格局。网络既是虚拟世界，又是现实世界的延伸，作为高校思想政治工作者，只有清晰地认识到这一点，才能把握校园网络文化的规律特点，做好新形势下的高校思想政治教育工作。网络条件下，要突出高校思想政治教师的思想政治教育的主体地位，教师不仅要具备合理的思想政治知识结构，尤其要有优秀的信息素质，敏锐的信息意识。教师的主要作用是帮助学生选择正确的学习方法，指导和帮助处理各种信息，防御不良信息的侵入，也就是教导学生学习什么和怎样学习。同时，为了调动学生学习思想政治理论的积极性，必须在继承以往好的经验与做法的基础上，紧密结合时展的新特点、结合现代技术发展的新趋势和当代大学生思想实际的新变化，以互联网为平台，运用新技术将课堂教学和网络互动相结合，创新教学方法，提高思政课教学实效。教育者可以通过建立或利用已有的BBS、QQ群，让学生畅所欲言地发表言论、与老师交流。这样有利于教育者更多地采用启发式、互动式、讨论式的教育方法，激发大学生的积极性、能动性，跟踪把握大学生的思想动态，对其进行正确而有效的教育。