初中语文小说教学策略初探

【摘 要】

随着初中语文新课标的不断落实，教师也提升了小说教学的意识；小说在语文教材中的比重占据较大，而小说教学较比其他题材的教学，更容易激发学生学习的兴趣，从而更好的提升学生小说鉴赏能力，继而促进学生的全面发展，对此本文就初中语文小说教学策略展开分析，希望对于我国现代化教育事业的改革，起到积极促进的作用。

【关键词】

初中语文 小说教学 策略

初中学生学习压力较大，学习内容较多，导致语文小说教学效果并不是很理想；同时小说语文教材，涵盖着一定的精神培养作用；我国对于小说教学的研究一直都有没停止过，这也为当代小说教育理论的完善奠定了良好的基础；对此教师就需要积极转换教学理念，灵活的运用教学方式，从而更好的构建高效课堂。

1.初中语文小说教学概述

小说作为启迪、引导思想精神的文学作品，可以促进学生价值观、人身观等三观的培养，以及文化底蕴、艺术思想的提升。小说可以全面的反应社会、生活、政治、经济等方面的内容，以及发展的过程，对此其容量是非常大的，最主要的特征在于小说情节、人物等，能够起到熏陶等作用。学生对于的小说的阅读赏析为也能够达到创造性、理性的认识。其教学意义价值在于帮助学生知识积累、培养学生形象与想象思维能力、帮助学生完善人格、拉近师生距离等。

小说篇目在初中语文教材中占据16.6%，七年级的小说教学侧重于阅读习惯的养成、八年级侧重知识结构的掌握、九年级侧重鉴赏方法的掌握；但实际教学现状为学生对于小说教学与阅读并不是很感兴趣、小说阅读时间少，以及时间安排不科学。主要的原因在于教师知识储备不足、教材内容不明确、应试教育观念严重、课后指导过于形式化等原因。

2.初中语文小说教学策略

2.1明确教学内容

首先，教师要增强自身的阅读意识，给予学生多元化的阅读指导，继而引导学生善读善写，提高学生的修养；其次，合理的使用教参，加强常识介绍，像小说的文化背景等；加强教参内容的理解性重建；突出文章重点和难点；不需要面面俱到、全面开花，可以将教学重点放在人物分析、情节分析上灯，继而引导学生全方位看待小说人物、情节。

例如，教师在讲解蒲松龄的《山市》时，教师可以围绕“忽―无何―未几―忽―既而―逾时―悠忽”时间词语进行情节分析，让学生以小组学习形式，让学生挑选出表示山市变化快的时间语，然后结合文章进行阅读，准确找出山市的初生阶段（忽见山头有孤塔耸起……始悟为山市）、发展阶段（未几，高垣睥睨……城市依稀而已）、高潮阶段（既而风定天清……遂不可见）的描写段落；另外让学生解释为什么文章会出现略写和详段等问题，既而更好的掌握文章思路、内容、重点等。

2.2改变教学模式

首先，激发学生的学习兴趣，并关注学生的主体地位，让学生学会多角度观察、提出、分析问题；其次，注重学生阅读动机的而培养，继而养成良好的自主阅读习惯；另外充分体现出教师的主导作用，开展针对性、个性化的教学，不为学生进行问题答案设限，让学生通过自己的方式进行本文理解、资料收集，从而更好的培养学生创作意识。

例如，教师在讲解《钢铁是怎样炼成的》小说时，首先让学生谈谈自己的理想、对生命的见解等，让学生意识到宝贵生命的价值以及虚度年华的悔恨等；再引入文章的同时，教给学生足够的自学、小组讨论学习时间，采取双师的教学方式，讲解文章内容，从保尔身上学到的精神等；或提问班级学生进行小说人物分析、情节分析等；最后让班级学生以小组的形式，将该部小说以角色扮演、舞台剧等形式进行改编排练，从而让学生学到更多、更精、更加实用的语文小说知识。

2.3注重课后指导

首先，教师可以结合小说讲述内容，给学生推荐一些优秀的课外小说，实现知识拓展；例如，教师在讲解课文小说《喂―出来》内容后，可以给学生推荐一些类似的科幻小说《海王星上来的人》《我，机器人》等，提升学生的精神寄托，激发学生阅读的兴趣；其次，加强学生的课外阅读指导，定时检查学生课外阅读笔记，检查学生文章批注、摘抄等收获，以及与实际生活的联系给出合理的评价、纠正，继而完善课堂教学。班级定期开展读书交流会，激发学生阅读积极性、实现资源共享，拓展学生的思维和知识积累。最后加强学生文学创作的鼓励，积极发掘学生的听说读写能力，继而更好的保证小说语文的教学。

【结 语】

综上所述，通过对于的分析，发现教师在做出教学观念、模式整改的同时，学生也要做出制定合理的学习计划、提升学习技巧、扩大阅读面、纠正错误观念等改变，做到师生共同努力，继而更好的落实小说教学工作，保证课堂教学效果，促进教学目标的实现。

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