浅析“愉快教育”思想

摘要：“愉快教育”是科学的教育思想，是具有时展特征的教育思想体系，随着教育的发展不断地更新，在应试教育向素质教育转化的课程改革中，深入学习探讨“愉快教育”中的教学思想，将教育回归于生活，促进每一个学生的发展有助于教学工作质量的提高。

关键词：愉快教育；教育思想；促进；发展

一、愉快教育的含义及其在中外教育史上的运用模式

愉快教育是一种“爱”的教育，是充分调动师生间的积极性，教师一走进课堂就把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观爱和美的情绪感染，减轻学生心理负担，激发学生的学习兴趣，提高学生素质的教育。愉快教育是教师乐意教，学生乐意学，使学生成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”的一种教育方法。

“愉快教育”的发展模式：

中小学教育以素质教育为主题，以促进均衡全面发展为重点，我们应该如何促进学生均衡全面发展，成为学习的主人呢？古今中外的愉快教育理论给了我们一些启发。

1.我国古代“愉快教育”思想的模式

我国古代伟大的教育家、思想家孔子，他是先秦乐教的倡导者和实践者，他提出了“乐学”，提倡用乐来完成修养，把音乐看作是用来培养和塑造人的重要手段，他的愉快教育模式就是要充分发挥音乐教育在人才素质培养和德育教育中的功能和作用，激发人的求知欲。

2.外国“愉快教育”思想的模式

古希腊著名的哲学家、教育学家苏格拉底，他发明了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法，即“苏格拉底法”。这种方法以学生为主体，注意调动学生的主动性和积极性，促使他们独立思考问题，可以锻炼学生的思维能力，使其主动愉快地寻找答案。

捷克著名教育家、理论化、系统化的教学论的创立者夸美纽斯，他开始比较全面地论述了愉快教育思想。他的教学以自然为鉴，教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则。他认为，教学要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童的自发学习。对于儿童来说，求知的欲望是很自然的，因此不能用强制和惩罚的方法来强迫儿童学习，应当使教学成为一种轻松愉快的事情。应当采取一切可能性办法，来激发儿童对知识和学习的强烈愿望。

法国著名的教育家卢梭，他主张教育"归于自然"，提出了一套适应儿童天性自然发展的教育程序，他的著作《爱弥儿》一书都贯穿了一条基本思想-要使教育适合儿童，适合儿童的心理。卢梭他主张实施“消极教育”，对儿童少加干涉。他的发现教学论中，认为人天性好动，在好动这一天性的基础上发展出好奇心，好奇心是人寻求知识发现知识的动力。

二、“愉快教育”在当今我国各学科中应如何运用

我现在只是一个快毕业的实习生，在实习过程中一些教育现象让我联想到了“愉快教育”的教学思想。传统的教学是以教师为中心，是以教师教授、学生接受知识的方式进行学习的。“愉快教育”的教学思想是以教师为主导，学生为主体，学生在教师的主导下进行的学习，愉快、轻松的获得知识。

1.在语文教学中的运用

（1）教学应以教师为主导，学生为主体。我国的教育由应试教育向素质教育转变，语文教学由注重知识向注重能力转变，现在提倡自主学习，鼓励学生发表自己的见解，激发学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人；（2）用多种方式对学生进行教育，做到因材施教；（3）给学生以鼓励，对学生的一点点进步给予表扬，这样可以激发他们对语文学习的兴趣；（4）培养学生的合作精神，语文是交际的重要工具，所以要让学生学会交流。

2.在数学教学中的运用

（1）要把微笑带进课堂，教师微笑的面容、亲切的目光，可以缩短师生间的距离，可以给课堂一个快乐的基调，为学生创造一个良好的学习心理环境。（2）要精心设计好导入课，教师要设法将一些枯燥的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，让学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。（3）要充分利用风趣和幽默，恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。（4）建立平等、民主、亲密的师生关系，平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐、愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。

3.在品德与社会教学中的运用

（1）以趣导新 ，引人入胜地导入，能唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。我们可以用游戏、表演、置疑设问等有趣的形式导入新课，激发学生兴趣。（2）以趣悟理，教师在学生悟理的过程中，以学生喜闻乐见的、富于趣味的多种形式来达到教育目的，能取得事半功倍的效果。（3）以趣激情，培养情感也是品德课的基本任务之一，所以在课上就以各种有趣的形式来激发学生的道德情感。（4）以趣导行，社会课在认识一些社会现象的基础上，根据教学内容和要求，必须有目的、有计划地引导和组织学生将所学的道理应用到实践中，以形成良好的社会观念和行为。（5）以趣结尾，良好的结尾有助于巩固、强化教学内容，耐人寻味，给人一种美感。精彩的结尾会给学生留下难以忘怀的印象，提高了教学效果。

三、“愉快教育”的意义

1.“愉快教育”的教育思想符合时展的特征，符合了从传递接受式教学向引导探究为主要特征的多样化教学转变，它是以教师为主导，学生为主体的教学模式。这种教育模式让学生在愉快、轻松的环境中学习成长，符合了素质教育的方向。

2.“愉快教育”适应青少年身心发展的规律，符合中小学生年龄特点。大脑在完成一个特定任务时，只有一个半球产生优势兴奋中心，在教育过程中，如果只有抽象的、概念式的教育，而缺少形象生动的情感教育，影响儿童大脑右半球的激活与兴奋，那么必然会压抑，甚至损伤儿童创造才能的发挥。因此在“愉快教育”中，采取情境教学，讲故事、做游戏、学音乐，在处理教育中知、情、意关系问题上“知”即认识过程，是人对外界情境的认识过程，“情”即情绪体验，“意”则指意志活动，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂，促进学生情感的升华，有助于学生的发展。

3.“愉快教育”有利于教育教学工作的提高。当人的情绪体验是积极的、愉快的时候，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分体，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平增强，由此使大脑皮层形成优势兴奋中心，人的情绪处于积极状态，反应灵活，学习和工作的效率较高。

4.“愉快教育”以德、智、体、美、劳等方法全面发展为教育目的，在发展中求愉快，在愉快中求发展的教育模式。它首先是指促进学生身心素质全面和谐地发展，不仅包括智力、体力的发展，而且应包括情感、意志、品德、性格和个性品质等因素的发展。其次是指学生个性独立性的形成。

5.“愉快教育”的教育思想能够给学生快乐和知识，让他们乐于学习，让他们在德、智、体、美、劳等方法全面发展，如果教育只停留在乐中学，没有注重乐中发展，那么愉快教育也就成了游乐园，只培养学生玩，单方面发展，那愉快的素质教育就不可行了，我们应该注重如何让学生更快、更好、更健康的发展。

总结：“愉快教育”、“成功教育”是科学的教育思想，都是具有时展特征的教育思想体系，都随着教育的发展不断地更新，在应试教育向素质教育转化的课程改革中，通过学习“愉快教育”、“成功教育”中的教学思想，我们应将教育回归于生活，回归于自然，促进每一个学生的全面发展，使不同层次的学生都能在知识的海洋了享受快乐，有助于教学工作的提高。

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