通过阅读教学提高学生语文素养

初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径，它不仅提高学生阅读能力的，更能提高学生的写作水平。初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生会素质全面、和谐发展的关键。我认为，从培养学习兴趣，教给学生自主、合作、探索方法；运用启发式教学、注重字、语、句、语段的教学等方面加强初中语文阅读教学，能取得事半功倍的效果。

一、注重语言表达。培养学习兴趣

(一)语言要讲究感染力。

语文教学应该注意用诚恳的语言来感染学生，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣。如语文课堂因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗?“这样做既保持了学生继续讨论问题的兴趣，又产生了使学生安静的效果。语文教师课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

(二)语言要讲究趣昧性。

语文课堂形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。幽默的教学语言，有利于吸引学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

(三)语盲要讲究科学性。

语文老师的语言直接影响学生的听课效率。所以语文教师讲课，语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两何，也不能拐弯抹角，不着边际。为此，语文教师要注意做到以下三点：

1、学会讲标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文教师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言既能让学生感受到祖国语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。

2、学会语言转换。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。

3、学会运用体态语言。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，我就会借助口语和体态语言来解释。

二、选择学习方式。“自主－合作－探究”

“自主、合作、探究的学习方式。”是《新课程标准》的要求，是学生学习方式的转变，教师要努力在阅读教学和“综合性”学习中运用，在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受、运用这种学习方式。“自主”要求教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不告诉学生，要让学生自己去探求。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生学会与人合作，愿与人合作。“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”对于学生来讲。要人人参与。

三、运用启发式，促进学生发展

在阅读教学中，教师要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，提高学生阅读分析能力，增强学习技能，促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。例如：我在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往让学生读读语段，找一找形容语和动词的用法，而是在朗读的基础上，思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物?这个问题总括性较强，它涵盖了全段的内容。我在引导学生思考问题时分成几点：

1、从描写的对象看(既有植物、又有动物)。

2、从描写的范围看(先写整体，后写局部)。

3、从观察的角度看。

4、从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法?

5、从用词的角度看，有什么特点?

通过以上的启发引导，学生很自然地得出质疑的答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。

四、立足基础知识。注重字、词、旬、段

理解了一篇文章的重点词、旬和语段才能理解文章的主题，初中学生应该重视字、词、句、语段的积累，教师在阅读教学中应加强这几方面。我在阅读教学中，主要从以下三方面着手：

(一)指导学生理解和分析词语在具体语境中的含义。

首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。

比如，七年段上册的《看云识天气》中有一句：“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云?就将出现什么样的天气。”这句话中的“招牌”，原义是指“挂在商店门前写明商店名称或经售的化物的牌子，作为商店的标志”，这里的比喻义是天气变化的标志。其次，让学生仔细揣摩和比较语语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语和感彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。

如七年级下册语文《从百草园到三味书屋》中设：百草园中“似乎确凿只有一些野草”，“似乎”与“确凿”两个词语并不矛盾。这是为了表示两种意思。对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已经淡薄，故用了不肯定的语气。然而追忆童年生活，却又历历在目，故又用肯定的语气。

(二)帮助学生推敲和领悟重点句子的含义。

在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析，现在中考、虽不考修辞知识，但还是出现对学生修辞手法的运用能力的考查。

(三)引导学生推敲重要语段的含义。

我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到较好的效果。