基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略

摘要：成人英语教学是我国成人教育的重要组成部分。随着我国高等教育信息化建设的日臻成熟，信息化建设对成人英语教学发展起促进意义。分析目前成人英语教学存在的英语基础层次不同、工学矛盾突出、学习方法不当等问题，提出基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略。

关键词：成人教育；成人英语教学；教育信息化；教学策略

中图分类号：G3720　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(20t2)05-036-03

成人英语教学是我国成人教育的重要组成部分，在我国成人教育中占据重要地位。本文通过深入研究，对我国成人英语教学中存在的代表性问题进行了深入挖掘，探讨了高等教育信息化建设对成人英语教学发展的意义，积极利用近年来我国日臻成熟的高等教育信息化教学环境，优化成人英语教学的教学策略，以期达到提升成人英语教学效率的目的。

一、我国成人英语教学中存在的问题分析

(一)学生基础不一，层次比较明显

成人教育的特殊性决定了其教学对象的复杂性，成人教育的学生来自于不同的地区、不同的社会层面，存在着不同的英语学习基础。在教学过程中成人英语教育者发现，成人英语的教学对象存在很明显的层次区分：一部分学生由于英语基础较好，在英语课程的学习过程中基本不存在学习难问题，学习进展顺利；一部分学生由于工作原因，接触英语的机会比较多，在英语课程的学习过程中接受度较高，学习态度积极；但是，我们不得不承认，大部分的成人英语学生由于长时间不学习和使用英语，原有的英语知识已经淡化，基础较差。因此，教师在成人英语教学过程中要根据教学对象层次明显的特点，积极进行“因材施教”，提升教学效率。

(二)学生年龄不同，学习效率悬殊

由于成人教育的特殊性，学生之间的年龄差距比较大。在具体的教学过程中我们发现学生之间年龄差异越大，学生之间的学习效率也越悬殊。外语教育工作者普遍认为母语的干扰是语言学习的最大障碍，而且随着年龄的逐渐增大，母语固化过程逐步深化，消除母语干扰也就更加困难，会影响外语学习的质量和效率。在成人英语教学过程中，教师应针对这一问题积极进行教学研究，采取有针对性的教学方法和策略，提升教学、学习效率。

(三)学习时间紧张，工学矛盾突出

成人教育的学生大部分都是在职工作人员，他们本职工作忙，有些还要兼顾家庭，学习时间主要以业余为主，学习时间紧张，工学矛盾突出旧。工学矛盾是导致成人英语教学效率低下的一个主要问题，因为英语学习仅仅只利用课堂时间是很难获得进步的。在教学过程中怎样引导学生利用有限的时间获得学习进步，应该是目前成人英语教学工作者研究的主要问题。

(四)学习方法不当，学习策略缺失

大部分成人教育的学生一方面由于长期脱离教学环境，在重新进入学习状态后往往很难快速掌握有效的学习方法，导致“事倍功半”；另一方面由于未能得到专业教师的正确指导，学生的学习策略也处于缺失状态，往往不能达到预期的学习效果。“授人以鱼”不如“授人以渔”，因此，成人英语教育者在教学中应该注意对学生进行学习方法和学习策略的建议和引导。

当然，我们也可以看到，成人英语教学虽然存在一定的问题，但是也有其独特的优势，例如：学生学习目的明确，学习积极性高；学生阅历丰富，理解能力较强；学生平均年龄较长，自主学习能力强等。成人英语教育工作者在成人英语教学过程中对这些优势要善加利用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

二、我国高等教育信息化建设现状及其对成人英语教学发展的意义

(一)我国高等教育信息化建设现状

高等教育信息化的本质是运用现代信息技术和现代教育理论，建设充满信息、方便学生获取信息的教学环境。高等教育信息化不仅有利于提高教育质量和教育效率，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。2008年教育部教育改革和发展战略与政策研究重大课题“教育信息化建设与应用研究”，对十省市667所高校进行了调查研究，调查结果显示近年来高等教育信息化得到了逐步的完善与提高；根据中国互联网络信息中心(CNNIC)2011年7月的第28次中国互联网络发展状况统计报告，在2010年12月至2011年6月网络使用者职业结构分析中，学生所占比例最高，占网络使用者的29.9％。综合这些数据及网上调查、学术会议资料总结的数据，我们可以得出一个结论：随着微型计算机价格下降个人微机拥有量的加大、互联网的普及，学习者对教育信息化的接受和认可度已经达到了较高的水平。

(二)我国高等教育信息化建设对成人英语教学发展的意义

1.极大地提升了成人教育的英语教学资源

在高等教育信息化环境中，成人教育工作者对于成人英语教学信息化给予了高度的重视，各种网络教学平台得到开发，相关的网络精品课程得到推出，近年来有许多基于网络教学的英语教材得到出版和推广。例如：高等教育出版社出版的《大学体验英语》、外研社出版的《新视野大学英语》、清华大学出版的《新时代交互英语》等，这些教材都配合有相应的光盘、网络课程，更加方便学生学习。这些都极大地丰富了成人教育的英语教学资源，给教师提高教学效率、学生提高学习效率提供了可行条件。

2.较大程度地实现了学习者的适时学习需求

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成人英语信息化教学方式的最大优势在于拓展了教学空间，使学生的学习不受时间、地点的限制，较大程度地实现了成人英语学生的适时学习要求。例如：教师在教学过程中使用的多媒体课件可以与学生共享；教师利用电子邮件系统收取和批复学生作业；教师向学生推荐优秀的网络精品课程及相关的电子图书资料便于学习预习、复习功课等，这些方式和方法都可以使学习不再仅仅局限于课堂，便于学生灵活地利用业余时间进行学习。

3.极大地促进了教学方法及学习方法的进步

根据调查发现，在成人英语教学过程中，多媒体教学应用率已达到86％以上，在教学中，教师普遍能够主动地应用多媒体及网络，信息化教学环境为英语教学提供了更加便利的教学手段，大大提升了教学质量。我们也可以看到，由于语言类课程的特性，信息化教学环境也更加有利于学生“听、说、读、写”能力的提高，信息化教学环境为学生拓宽了学习途径，提高了学生的学习效率。教育部在2007年7月10日颁布的《大学英语课程教学要求》中提出“基于计算机的大学英语教学模式”的使用要求，这充分说明信息化英语教学、学习的方式和方法已经取得了一定程度的成果并得到认可。

三、基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略发展研究

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。在成人英语教学过程中教学策略的选择至关重要，科学、有效的教学策略能够最大限度地优化教学效果。根据成人英语的教学特点，利用已有的高等

教育信息化建设资源，在实践中主要开发了以下基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略。

(一)利用高等教育信息化资源，开展成人英语教学“第二课堂”策略

工学矛盾突出是成人英语教学中教学和学习-效率低下的主要原因，要提高成人英语教学效率就必须解决这一问题。就目前来看，利用高等教育的信息化资源开展“第二课堂”教学是比较可行的方法，主要有以下三种方式：

1.多媒体“第二课堂”

由于成人英语学生基础不同，教师在课堂上讲授的知识并不是每一位学生都能够顺利掌握，所以将教师课堂教学内容制作成多媒体课件或进行实时录像，并将其提供给有需要的学生是十分必要也是可行的方法，能够使教师的课堂讲授效率最大化。

2.网络精品课程“第二课堂”

语言学习包括“听、说、读、写”多个方面，每个学生学习的薄弱点和侧重点也有所不同，教师在课堂讲授时并不能面面俱到。因此，教师有必要利用丰富的计算机网络资源为学生提供多样化的网络精品课程，便于学生根据自己的不同需要进行选择，提高学习效率。

3.网络教学平台“第二课堂”

成人英语学生的工学矛盾突出，大部分学生必须利用业余时间进行学习，但是学生的业余时间并不固定，这样就需要教师积极开发网络教学平台，有针对性地选择时间开展网络实时教学，便于学生进行“适时”学习，节省学习者奔波于校园及单位、家庭之间的时间，解决成人英语学习者的工学矛盾。

(二)利用高等教育信息化资源，进行成人英语“分层教学”模式实践策略

在成人英语教学中，由于种种原因对于“因材施教”的需求非常的迫切。所谓“因材施教”就是在教学中结合学生实际，根据学生差异采取针对性的教学策略。而进行英语分层教学是实现“因材施教”的重要手段，它能够激发学生的学习兴趣及自信心，提高学习效率。成人英语教学的分层教学在具体实行时由于学生专业不同、学时安排不同、学习时间不同等原因实行起来存在很大的困难，针对这一现象，教师往往采用基于高等信息化资源的“隐性分层”教学模式。即课堂教学仍然采用平常的班级授课模式，对学生的业余学习进行分层指导。隐性分层教学根据学习者实际情况的不同大致可分为以下三层：

1.基础层

针对成人英语学生中基础较差的学生，提供必须掌握知识点的课件和相关加强练习题，便于学生利用业余时间反复训练，使其牢固掌握相关的基础知识。

2.进阶层

针对成人英语学生中基本能够跟上教学进度的学生，提供与课堂内容相关的课件及资料，并布置一定量的作业让学生温故而知新。

3.提高层

针对成人英语学习者中学习程度好的学生，提供相关的扩展精品课程和网络学习资料，便于学生进行英语课程的预习与复习。

应该注意的是，在实行“隐性分层”教学时，教师并不公布分层结果，这样可以有效地维护学生的自尊心和学习兴趣，达到了因材施教和调动学生学习主动性的目的。

(三)利用高等教育信息化资源，创设成人英语“虚拟语言习得环境”策略

在语言学习过程中，“交际能力”是非常重要的，Ca-hale和Swin认为交际能力是语言学习的必要方面，它特别强调学生和学生之间、学生和教师之间的交流。可以说，在语言习得过程中，“交际能力”是“听、说、读、写”能力培养的基础和关键。但是由于成人英语学生的学习特性，课堂学习时间短，工学矛盾突出，远离教学场所语言习得环境缺失，这些原因造成“交际能力”成为成人英语学生的薄弱点。在具体的教学过程中，教师应积极利用信息化手段为学生创设“虚拟语言习得环境”，提高学生的“听、说、读、写”能力。

1.“听、说”虚拟语言习得环境

中国的大部分非英语专业的学生多年来存在“哑巴式英语”学习的弊端，这一现象在成人英语学习者中表现更为突出。因此，成人英语教师应引导成人英语学习者利用英语即时聊天工具、BBS论坛等信息化手段，指导学生创设英语学习的“虚拟交互环境”，学生之间采取自主策略结合成学习小组，相互之间进行口语、听力的练习、交流，弥补学生语言习得环境缺失的不足。

2.“读、写”虚拟语言习得环境

根据调查，在成人英语学生的“读、写”能力中，“读”的能力相对较强，而“写”的能力较弱，因此。在具体的教学过程中，成人英语教师应引导成人英语学生利用英语E-mail、英语博客、“一对一”笔友等方式创设“虚拟读、写环境”，进行“读、写”的交流、学习，主要侧重于“写”的能力的培养和提高，改变学生“提笔忘词”的现状。

值得注意的是，教师在具体的教学实践中发现这些教学策略对于成人英语教学、学习是可行和有效的，这主要源于成人英语学生两个方面的优势特点：一是成人英语学生学习目标明确，基于需求的学习积极性较高，能够积极主动地应用教师所提供的信息化教学资源进行学习；二是学生已经有一定的社会阅历，自制能力较强，能够借助信息教学资源进行自主学习。

综上所述，成人英语教学中存在的问题阻碍了英语教学、学习效率的提升，针对这些问题，本文提出了一些行之有效的基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略。当然成人英语教学存在问题的解决不可能一蹴而就，随着成人教育工作的深入展开和成人教育工作者的不断研究，未来必将会有更好的教学方法和策略得到开发，希望本文的研究能起到抛砖引玉的作用，对我国成人英语教学改革起到促进作用。

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【徐瑾：北京交通大学语言与传播学院硕士，主要研究方向：外国语言学与应用语言学】