基于学生兴趣与需求的中职语文教学策略

【摘 要】本文基于中职教育的性质以及中职学生的学习与心理特征的分析，从掌握学情、立足专业、了解需求、设置话题四个方面探讨了基于学生兴趣与需求的中职语文教学策略。

【关键词】中职语文 兴趣 需求

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0116-02

语文是中职教育教学中必不可少的一门公共科目，也是一门必修科目，通过学习语文，学生能够培养自身的语言表达能力，提升文学素养，无论对于学生自身的成长还是对未来的就业求职都有十分重要的意义。然而，中职教育相对特殊，教师应该了解学生的兴趣和需求，在此基础上采用科学的教学策略和方法。

一、中职教育的性质分析

中等职业教育区分于其他形式教育的最显著特征是面向社会、针对于求职就业的职业型教育。中职教育最直接的目标是塑造学生良好的职业能力，适应岗位职业发展的需要。中职教育的课程内容也更具有专业性、针对性，是针对于某一特定领域、某一行业的专业化训练，主要让学生更加熟练地掌握一门技术、一门行业经验，直接为未来的求职就业做好准备。

基于中职教育以上特点能够看到，中职教育有一定的实用性、目标性、职业性，中职学生也是本着掌握一门技术、一门技能的学习目标来中职学校学习，多数学生将更多的目光和精力放在专业上，从而使得中职语文教育面临着挑战。

二、中职学生的学习与心理特征分析

中职学校的生源较为特殊，多数来自于中考失利、分数较低的学生群体，这部分学生与正常升入高中学校的学生相比，无论在思维模式、学习动机还是学习天赋方面都有所差别。

（一）学习兴趣锐减，动机不明。中职学生正因为在初中学习阶段缺少学习兴趣，或因为受到其他内外因素的干扰，出现了学习兴趣下降的学习状态，才使得其成绩落后，落后的成绩再加上低兴趣的学习都使得学生的学习动机不明确，出现了厌学、反感课堂等情绪，这些负面情绪与堕落的心理会一直带到中职学习课堂，学生这样的心理状态为中职语文教学带来了难度。

（二）课堂不太配合，敷衍了事。中职学生正是因为缺少积极的学习动机，也正是因为学习兴趣不充分才使得在实际的教学课堂中出现了不配合，注意力不集中等问题，甚至存在敷衍了事、混混而过的学习状态，对于教师的提问、要求无心反应，课程沉闷不堪，学习效果得不到保证。

正是因为中职教育以及中职学生的这种特殊性，中职语文教师必须对中职语文教学做出反思，积极调整教学思路，改革教学方法。中职语文教学的真正出路在于围绕学生的兴趣、需求以及学习动机来展开教学，因为只有这样才能真正聚焦学生的目光，提起学生的兴趣，从而让学生配合学习。

三、基于学生兴趣与需求的中职语文教学策略

（一）掌握学情，兴趣教学。兴趣教学的大前提是要掌握学生的学习兴趣，了解学生的日常需求，在此基础上来调整、改进教学方法，采用先进的教学策略。对此，中职语文教师在课程开始之初就要有洞察家的本领，要善于观察，眼耳并用，深入分析学生内心深处的兴趣和学习需求，了解他们的课后日常生活规律，从而洞察他们的兴趣所在。

为了能够更清楚地掌握学生的兴趣与内心需求，教师可以采用问卷调查、集体访问等形式来获得所需信息。

例如：语文教师可以编制一份关于语文教学方法、学习策略方面的问卷，通过问卷提问，为学生提供选项，第一节语文课要求学生提供选项、回答问卷，从而初步了解并掌握学生的兴趣所在，同时，语文教师也要为学生提供主观表达的机会，让每个学生从自身角度出发来提供一种最佳的语文教学方法。教师通过浏览学生提供的调查问卷，汇集学生的回答，来集中总结出最合适的语文教学方法。

同时，教师也可以直接通过集体访谈等形式拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣、爱好，以及他们对于语文科目的看法等，只有真正倾听学生的心声，才能从根本上了解学生的内心所需，也才能站在学生的角度来调整教学思路，改进教学方法。

（二）立足专业，实用教学。语文只是中职教育教学系统中一门公共课程，每名中职学生都有自身的专业，而且多数将目光聚焦于专业，只关系未来的职业就业，对于语文这一科目的认识相对模糊，在这种情况下要想提高学生对语文科目的关注度，激发语文的学习兴趣就应该让语文同学生所学专业联系起来，发挥语文科目对其所学专业的辅助作用，从而让学生意识到语文科目的价值和意义，以及学校语文的必要性。

例如：学习“酒店管理”专业的学生，专业课程主要集中于客户服务、酒店空间规划、菜单的编辑与设计等。语文教师完全可以深入挖掘学生专业课程中与语文科目有直接联系的部分，针对此展开教学，如菜单的编辑与设计环节中，必然涉及到菜名与菜品的命名，语文课堂可以单设一节课，为学生提供一个个精美的菜品图片，要求学生根据菜品的样式、菜品材料构成等来为该菜品命名，鼓励学生大胆发挥想象力。

此时，教师发现学生都兴冲冲地投入了精力，将思维和注意力全部聚焦在菜品图片中，一边欣赏一边分析与构思，一些学生利用自身良好的语文功底，充分发挥大胆想象，为菜品提出了一个个精美的名称，让人吃惊、倍感意外。例如：萝卜粉丝汤，取名为：粉丝翡翠汤；白糖拌西瓜块，取名为：雪漫红山；排骨炖豆角，取名为：骨肉绿地。学生大胆的构思以及超乎寻常的想象力令教师惊叹，也看到了中职学生与众不同的天赋。

通过这种课堂形式，学生不仅体会到了学习语文的乐趣，也为自身大胆的措辞与创造力所满意，更重要的是语文学习与自身所学专业联系起来，感受到了语文学习的必要性。

（三）了解需求，情感教学。所谓学生兴趣与需求之下的中职语文教学势必应该以学生的需求和愿望展开，要让学生积极主动地参与其中，以此调动学生的学习热情，让他们更好地展示自身技能，施展才华。教师要意识到中职学生地位缺失、内心低落的思想情绪，试着为他们提供更多的自我展示机会，通过他们的自行表演、演讲等来诠释学生内心，让中职学生重拾自信、找回资本。对此，就需要教师积极调整与改革教学模式，善于开创多种教学方式来引导学生主动参与教学课堂，让学生成为课堂的小主人。

为了能够更好地调动学生的情感细胞，激发学生表达自身的愿望和感情，教师就要想办法营造一个情感氛围，例如：教师可以借助一个新闻性的感人故事，为学生播放这些故事视频，让学生通过故事受到感动，在学生情感迸发之际让学生自主表达感想，此时，就是对学生口头语言表达能力的训练与培养，可以附上一些与之适合的背景音乐来进一步催发学生的情感宣泄，一些学生借助真实的故事情节，催人泪下的音乐甚至说出了自己的心声，说起了自身的类似经历和感受，用有血有肉的语言表达出真情实感，让感受再一次升华，每一名学生都自主表达心声，感动着周围人，课堂上时而响起热烈的掌声，整个语文课堂生机勃勃、生气盎然。

（四）设置话题，实战教学。中职学生未来的第一课堂就是工作岗位，工作岗位中更多的是语言实际运用能力的比拼，对此，教师就要注意培养学生的语文实战能力。为了达到这一目标，教师应该首先了解并掌握学生感兴趣的话题，他们日常生活中最常谈论、探讨的社会性热点话题，再围绕这些话题来设计课题、布置写作任务。

例如：国家实行的“延迟退休”政策，教师完全可以要求学生围绕这一政策来表达自身的观点，鼓励学生自由、大胆阐述自己的想法，表达出该政策的优势和劣势，以及国家需要改进的制度，作为劳动者自身如何趋利避害地迎战这一政策。

又例如：当前一些学生惨遭电信诈骗的侵扰，以及网上购物过程中的恶意欺诈等行为，教师应该要求站在自身角度、国家行政部门等多重角度出发来表达自身观点，或布置写作任务，要求学生抒写类似于评论的文章，这样才能更好地锻炼学生的语文运用能力。

此外，教师还可尝试开创更多的语文课外竞赛形式，如演讲比赛、国庆征文比赛等，通过征文来间接培养学生的语文能力，塑造学生良好的语文情感。

中职语文教学需要不断探索，需要教师持续投入精力，要时刻围绕学生的兴趣与需求展开训练，要积极培养学生的学习热情，聚焦学生的课堂注意力，以此来培养学生的语文素养，逐渐达到预期的语文教学目标。

【参考文献】

[1]陶文杰.浅谈诵读法在中职语文教学中的应用[J].职业教育研究，2014（5）

[2]魏雯.关于重建中职语文教学服务功能的策略研究[J].长春教育学院学报，2014（1）

（责编 罗汝君）