艺术“头”“尾”,绽放精彩

对于语文老师来说，如果能将一堂课化为一首乐曲，悄悄地流入学生的心田，他的课堂该多有魅力呀。我想，这样的课堂肯定是由多种教学方法综合演绎而成的。在这门耐人寻味的教学艺术中，课堂导语应该就是乐曲的前奏，结尾则是乐曲绵绵不尽的余音。在语文课堂中，好的开头和结尾，既是联系“旧知”和“新知”的桥梁，又是总结和提升全文的关键所在。由此可见，精心把握、设计开头和结尾，显得至关重要。

一、导入的艺术，丰富而不繁复

所谓课堂教学导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目的和建立知识之间相互联系的一个教学活动方式。其实就是在新的教学内容开始前，引导学生进入我们所要的学习状态，把学生吸引到特定的教学任务中去。

首先，教师在课堂导入的设计过程中，要注意针对不同的课型、不同的学习目标去设计，使之建立在与所授内容有机联系的基础上，成为教学内容的有机组成部分，并要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平进行综合考虑。在低年级阅读教学时，更应选择简单易懂、生动有趣的导入来吸引低年级学生的注意力，尊重他们的情感价值体验。

其次，小学语文课堂导入的形式是丰富多彩的，我们教师应根据课文内容选择合适的导入方式。

1.图画感知导入法 对于学生来说，图画比文字更具有吸引力。尤其是低年级语文课文中的插图，色彩鲜明，图画生动，把教学内容直观而又形象地反映出来。如在教学苏教版二年级《青松》时，我是这样导入的：小朋友们，今天老师给大家带来了一位特殊的客人。（出示画）你看，它是谁啊？（板书：青松）你对青松有什么了解呢？这是一棵怎样的青松？

这样将图片直观呈现在学生面前，既激发学生的学习兴趣，还能引导学生联系生活看图说话，学生从青松的颜色与状态两方面初步感知雪前的青松，为后文引导学生领会青松品质做好铺垫。

2.游戏复习导入 苏霍姆林斯基说过：教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。游戏复习的方式提供了充分的快乐学习之可能，既复习了之前所学的知识，还让学生在愉悦的游戏中达成教学目标。

3.读题质疑导入 疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。这个“疑”可以是老师提出的，也可以是学生提出的。如在教学《李时珍夜宿山寺》一课时，我先让学生读题目，再说说自己最想知道什么，让他们从课题中去发现文章写的内容。他们会提出一些问题：李时珍是谁？为什么要夜宿山寺？山寺又是个怎样的寺庙？尽管有时候问题会千奇百怪，但学生的学习积极性自然而然地被激起。而且问题来源于学生，又解决于学生，教学效果更佳。

二、结尾的艺术，简约而不简单

曾记得明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”相对于导入的华丽出场，结尾往往是简约的。如果课堂的结尾实质有效，既能激发起学生求异创新的欲望，还让他们获得正确的人生观，形成高尚的品格。所以我们教师需要利用课末几分钟，根据教学要求，精心设计出易见成效的教学结尾，帮助学生消化吸收，提高语文素养。

结尾时又该注意些什么呢？

首先，课堂教学的结课不仅仅是因为时间到了结课，也因为教学内容的设计发展同时到了该告一段落的时候了。教师要把结课控制得恰到好处，做到水到渠成，避免生拉硬套。其次，结课时要使结语和前面的教学内容保持脉络贯通，保证教学结构的完整性，使结语好似一条金线，帮助学生将零散的知识串联起来，形成完整的知识结构，做到首尾相连，前后照应。最后，教学结课要简洁明快，干净利落。语言一定要少而精，并且一定要紧扣中心。能起到画龙点睛、提炼主题、提升认识、升华感情的作用。

小学语文课堂结语的形式也有很多。经过多年的教学探索和实践，我在课堂上常用的教学结尾有以下几种形式：

1.角色表演结尾 适合表演的课文，课尾可以让学生改编成课本剧，让学生即兴表演。表演的过程，既是理解、消化、吸收的过程，也是大胆进行艺术创造的过程。

2.想象说话结尾 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，听说读写是相互联系的。在教学苏教版一年级《雨点》时，我在学生理解课文的基础上，布置了一个拓展练习，引导学生运用已有的生活经验结合文本想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又在干什么？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。这样的说话训练，不仅能在课堂的最后还紧紧抓住孩子的胃口，还能提高他们的语言表达能力。

3.拓展写话结尾 语文素材取材于生活，应让知识还原于生活，教师不能呆板地把知识“填鸭式”地塞给学生。授之以鱼不如授之以渔。教育者最终的目的是教学生表达自己，从课堂中走出来，走进生活，让学生“听”生活、“看”生活、“摸”生活、“写“生活。当然，课文的结尾形式多种多样，还有复述课文结尾、画画结尾等等，总之我们要提高学生在课堂上学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学，并体会到学之欢乐。

小学语文课的导入、结尾设计是一门艺术，它没有固定不变的模式，教师要因人而变，因文而导，千方百计地造就一种“瓜熟蒂落，水到渠成”的佳境，全面提高语文课堂教学的效果。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学（南））