新常态背景下微课在英语教学中的运用

【摘要】微课，以视频媒体为形式，是一种全新的教学方式。微课主要围绕教学中某个重要知识点或教学环节而开展的教与学活动的过程。本文以一堂初中英语微课设计为例，从创设情境课堂、建构教学活动、突破重难点等几方面进行阐述，并对微课设计进行及时反思。

【关键词】微课 初中英语 课后反思

当今，随着“微时代”的到来，“微课”逐渐走进中小学课堂，成为一种新型的教学模式和学习方式。微课打破了初中英语课堂教学的时空限制，满足英语学习者个性化、深度学习的需求，为英语教学创设了更加客观真实的情景。

“微型视频课程”简称 “微课”，指以视频为主要媒介，真实体现教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的有机结合。微课的播放时间一般控制在10分钟以内，这样短小精悍，使学生不容易产生视觉疲劳。

但是如何能在短短的10分钟之内渗透教师的教学理念，展示教师教学特色，对广大英语老师而言是一个很大的挑战。2014年10月，笔者有幸参与编写译林数字化助教资源库的部分微课，真实体验了微课的制作。本文将针对此次编写过程中，笔者如何将一节初中词汇微课应用于教学实践，努力尝试利用新的教学手段，打造高效的英语课堂，谈谈自己的感受与思考。

一、重选材

相对于传统40或45分钟的一堂完整课堂，微课的时长一般在5-8分钟，不宜超过10分钟。这就要求微课选取的教学内容要主题突出，指向明确，一节微课只讲授一两个知识点或技能点。

笔者选择了牛津7年级上册第8单元Fashion的第一板块Comic strip & Welcome。本课时主要是帮助学生学习有关服装的名称，与此同时帮助学生学会用所学的词汇设计服装表演，真正做到听、说、读、写的有效融合。

二、精备课

下面笔者结合自己的备课经历阐述整个微课的制作流程。

1.呈现Welcome画面，展示本课的主题：Fashion。告诉学生： Today， we will learn something about fashion。

2.播放一段有关动物服装秀的视频，引出学生感兴趣的问题：Do dogs like a fashion show？ Do you think dogs need clothes？ 学生对这两个问题可以自由发表自己的看法，

（设计意图：动物服装表演这是比较容易激发学生强烈兴趣，让学生快速进入积极思考状态。）

3.呈现学生熟知的两位卡通人物Eddie和Hobo：Look at Eddie. Why does he get dressed？ Because he got an invitation of the dog fashion show. He wants to take part in it. Hobo also wants to go to the dog fashion show， but he doesn’t know what to wear. He asked Eddie to help him choose the right clothes.

（设计意图：通过情景创设，既能帮助学生对free talk 中第二问 Do you think dogs need clothes？有更深入的解读，并且还能引出关于服装的一系列生词。）

4.利用两个陈列架展示各类服装，教授生词。首先呈现有关女生的服装： dress（es）、blouse、skirt、boots；随后是男生的服装：shirt、T-shirt、tie、trousers、shoes。

（设计意图：展示时特意先展示女孩子服装，由此引出Hobo作为男生应该穿适合自己的性别的服装。通过这一环节的设置，帮助学生区分服装的使用用途和穿着人群，同时也为课后学生设计时尚秀服装作好语言素材上的准备。）

5.呈现一段对话：两名学生需要参加服装表演，但是没有合适的服装，因此需要通过对话，询问有关服装的信息，如：颜色、尺寸、服装种类及服装的质地等。

（设计意图：在这一环节，鼓励学生大胆开口说，不仅可以让学生对所学词汇和句型的理解更加透彻，同时语言的熟练运用对英语成绩好的学生是一个教好的展示机会。）

6.结束语：wearing colourful clothes can make our days colourful， so I hope you can enjoy your happy days. Colourful clothes， colourful days！ Happy ever day！

（设计意图：通过书本的学习，将时尚精神延伸到学生的生活，对他们的生活态度进行一定的引领。）

三、深反思

1.微课教学设计及内容的减负。长期以来，受传统教学模式的影响，很多教师过于追求教学内容的多、精、细。因此在设计微课时，重点内容过多， 略显臃肿；同时讲解和教学时间的配合略显拖沓。

这就需要教师在制作微课时要明确：微课是针对于某个知识点、重难点等讲解的学习资源。微课内容要根据学生的实际情况、认知发展情况进行合理有效的选择及设计，从而达到帮助学生学习新知识、获取新方法、提升能力的目的。

2.微课课堂效果的评价。从教师的课堂教学活动来看，传统的课堂教学中，教师面对一个班的学生上课，此时教师可以综合运用讲授、启发、提问等方式层层推进教学活动；而在微课程中，所有的教学环节都是由教师一人完成，教学过程中没有学生的反馈，也缺少师生间的互动。

面对这一新的困惑，教师需要及时进行研究并改进教学方式和方法，鼓励学生在“微课”学习方式下，表现出应有的主动、自主，最后达到提升的目的。

作为一种新生的教学方式，微课正以其独特的魅力吸引学生，使学生不再厌烦枯燥、单调的英语学习，学生在学习过程中表现出了极大的学习兴趣和创造力；同时微课集上课、教案、课件、作业设计、课后反思为一体，能够帮助一线教师的课堂教学水平得到提高与升华，带动教师更积极地从教学走向研究。

参考文献：

[1]倪晓南.巧用微课，活化课前，打造高效英语语法课堂[J].江苏教师，2014（6）.

[2]孙英英，严锡君.基于“微课”的英语教研方式变革[J].教学月刊・中学版，2015/1・2.