寓教于乐 激发低年级学生学习语文的兴趣

中图分类号： G623.2文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0192-01

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自古以来，中外教育宗师不乏乐学的主张，而兴趣则是乐学最好的老师。纵观中外的科学家，他们的每一项发明创造都是与他们的兴趣分不开的。对于小学生来说，一旦对某学科有了兴趣，就表现为积极主动、聚精会神，想学、爱学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，而这种强烈的求知欲望往往能收到意想不到的效果。由此可见，兴趣是一种学习的动力，也是创新的催化剂。那么在低年级的教学中你怎样激发学生学习语文的兴趣呢？下面结合自己的教学实践，谈谈如何让课堂闪烁“趣”的光芒。

1 根据儿童年龄特点，采用实物激趣法、寓教于乐

兴趣是调动学生学习的内在动力，寓教于乐是激发学生学习兴趣和提高教学效率的一种方法，而具体的实物比较形象直观，能引起学生浓厚的兴趣。

我在一年级上册《菜园里》这一课的教学中，为了让学生有兴趣地更好地认识“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿”这些词语，课前我让学生自己去采集这些物品，能采集什么就采集什么。我准备好这些词语的卡片，在课堂中，我让学生给全班同学介绍自己带来的物品，并且给这些物品贴上标签（即把相应的词语卡片贴在物品上）。学生拿着这些自己采集的物品，兴致勃勃地介绍着、听着，课堂里充满了活跃的气氛。学生在这种快乐的氛围中认识了物品，也认识了生字、词语。更为后面的“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳”的学习做了铺垫。

2 教法“活”一点，增添课堂情趣、寓教于乐

针对低年级儿童生理、心理特点，教学中应尽量让学生通过游戏、表演，结合多种不同形式，让儿童眼、耳、手、口一起动起来，活起来，根据不同的教学内容，我主要采用以下几种方法。

2.1抓住主要情节，进行表演

小学生表演欲较强，角色表演能激发学习热情，调动学生参与的积极性。低年级课文多为童话，人物形象鲜明，对话很多，故事性强。那聪明的大公鸡、狡猾的狐狸、善良的小山羊都是孩子们喜欢表演的形象。如《小壁虎借尾巴》一文，课前做了头饰，当学生戴上头饰进行片段表演和综合表演时孩子们那丰富的想象、诙谐的语言、夸张的动作、传神的神情掀起了一次次课堂的高潮，小朋友们简直是一种享受。

2．2设计游戏，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让孩子们广泛地参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。（1）猜字谜游戏：有些字为了使学生记得牢，可根据字形结构编成顺口溜帮助学生记忆。如 “郭”字，可以这样说：一点一横长，口字顶着梁，子字写下边，耳朵站一旁；“茶”字，草字头，人字腰，木字在下要写好；“树”字，村字分两边，又字在中间。“高”字，一点一横长，口字顶着梁，大口张着嘴，小口里边藏；“春”字，三人看日出；“碧”字，王大娘、白大娘并肩坐在石头上，等等这样做，学生学得有兴趣，记得牢。（2）组字找朋友游戏：这种方法适合于合体字。具体方法是在课前事先写好形旁、声旁和字的其他部件的卡片，为了让孩子们易于分辨，不同的部件我使用不同的颜色，课堂上有的孩子手拿形旁、有的孩子手拿声旁，而有的孩子手拿生字的其它生字部件的卡片，孩子们互相用卡片组合成字，活动中经常能看到孩子们天真灿烂的笑容，从而使表面上看起来枯燥乏味的生字变得生动有趣起来。

2.3抓住主要特点，进行绘画

汉字具有较强的表意性。语言文字载负着丰富的思想和情感知识。低年级教材中一些课文，用优美的文字描绘了一幅幅美丽的图画。在教学中，我让学生动手画，把抽象的文字转化为形象的图画，在学中画，画中学。通过引导学生画画、涂色，学生理解重点词意思，而后理解了全诗的意思，从而把这首诗读得声情并茂。

2.4竞赛促学，激发兴趣

学生大多有好表现自己、争强好胜的心理。在教学中不失时机地开展一些竞赛活动可以有效的激发学生学习兴趣，调动学生动手动脑的积极性，收到良好的教学效果。在指导背诵时可开展“看谁记得最快”的背诵比赛。此外还可开展说话比赛、扩词比赛、词语接龙赛等。竞赛的方式有个人赛、小组赛、男女生对抗赛等。

3 创设情境，调动情感、寓学于玩

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在一年级下册第九课《两只鸟蛋》的教学中，为了让学生理解“焦急不安”这个词，我这样设计：当我正在专心地讲课时，我抬起手来看表，突然发现我的手表不见了，这是我表现出焦急不安的神情。我这样创设情境，使学生不知不觉地进入意境，不知不觉地体会了“焦急不安”的心态，学生自己的情感体验代替了整齐划一的理解指导，我还让学生小组讨论，在什么情况下，我们会焦急不安，学生讨论交流中体会了词义，从而能读出鸟妈妈焦急不安的语气。

实践证明，让学生在学中玩，在玩中学，可以激发学生的学习兴趣，收到显著地教学效果。