竞赛驱动下的动漫专业实践教学模式探索

[摘要\]高校作为动漫人才培养的重要阵地，其人才培养的质量直接决定动漫产业的兴衰。通过分析动漫专业实践教学的现状，探讨竞赛教学在实践人才培养中的作用，提出以竞赛教学为主线、实训竞赛相融合、学校企业双评价的动漫专业实践教学模式，并指出实施竞赛教学模式需要注意的几点问题，以期达到培养高素质创新实践动漫人才的目的。

\[关键词\]动漫；竞赛；实践；教学模式

\[中图分类号\]G642\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）10-0047-05\[基金项目\]本文系桂林航天工业学院2011年教改课题（2011JB08）和2012年广西高等教育教学改革工程项目一般A类课题“‘项目驱动、竞赛激励’构建校企合作动漫人才培养环境的研究与实践”（2012JGA271）研究成果；系广西2012年特色专业及课程一体化建设项目“动漫设计与制作优势专业”（GXTSZY279）阶段性研究成果。

\[作者简介\]李香勇（1981―），男，福建南平人，硕士，桂林航天工业学院信息工程系讲师，研究方向：数字媒体技术；王艳（1981―），女，江西九江人，硕士，桂林航天工业学院党委组织部，讲师，研究方向：影视动画。

动漫产业是最具潜力的朝阳产业，是推广民族文化的重要载体，是实现经济发展的有效推动力。近年来，中国文化部联合多个部委制定政策、搭建平台，地方政府也出台了相应的政策，积极扶持和推动动漫产业的发展。动漫产业的迅速发展需要高素质人才，高校对相关人才的培养质量制约着动漫产业的发展。但目前，高校培养的动漫人才在实践能力、团队精神和创新意识等方面明显不足，与企业的岗位标准存在差距，难以满足社会对高技能动漫人才的需求。针对这一现状，我院动漫设计与制作专业在实践教学模式方面进行了探索和研究，将竞赛教学与实践教学有效结合，加强学生的实际操作能力和创新能力，探索一条符合社会需求的技能型动漫人才培养的可持续之路。

一、动漫专业实践教学现状

动漫专业是培养掌握动画设计与制作的基本理论和流行的动画制作工具，具备剧本策划、动画设计、动画制作及影视动画特效等方面能力的实践应用型人才。在强调理论知识的掌握外，更重视实践操作能力的培养，要求学生具有较强的造型能力、软件操作能力和创新思维能力。然而，现有的实践教学存在以下几个方面的突出问题。

（一）实践环节不连贯，综合运用能力不强

动漫是一门实践性较强的专业，原画设计、二维动画、三维动画、影视后期等方向都有数门课程和实践环节与之对应，实践环节较多，但各个环节相对独立，缺乏有效的联系和整合。学生对学习软件了解但不精通，抓不住主次，习得的操作技能也容易遗忘，难以实现技能的综合运用。

（二）实践任务目标单一，团队组织涣散

一个优秀的动漫作品，离不开一个密切合作的团队。三维动画短片制作中，有造型设计、建模、贴图、材质、灯光、动作等模块，让一个人完成所有的部分有很大的难度，制作效率也不高。因而要创作出好的作品，需要有一个强大的团队，有明确的分工，以发挥各自的优势。但校内实践教学大部分内容简单、任务单一，基本上可以由个人独立完成，即使布置的任务需要团队来实现，由于课堂时间有限，教师无法在课后准确掌握、实时监控团队成员的分工合作情况，不利于形成有效的团队。学生在学习的过程中，个性的不同和文化背景的差异，以及沟通障碍所带来的意见和分歧，也会使团队成员产生不愉快的情感体验，导致团队无法继续维持。

（三）实践内容模式化，缺乏创新创意能力

动漫是文化创意产业的重要组成部分，是艺术与技术的结合体，以“创意”为生命力。动漫实践教学形式上包括校内的实践课、实训课、企业实习等，除企业实习外，校内的实践教学内容局限于教师的个人创意。因此教学内容相对固定，学生掌握的操作技能比较基础，基本上是依葫芦画瓢，谈不上有新意。学生受欧美和日韩动画的影响较深，模仿的较多，不太注重自身的思考，创新的较少，有时更多的是炫耀技巧，并不考虑作品内容的吸引力、原创性和民族特色等。

（四）缺乏有效的管理和激励机制

高校在实践教学方面措施不完善，仅有实践教学任务，缺乏实践教学标准、教学规范和实践教学激励机制等。教师面对现有的考核模式、晋升条件和繁重的科研压力，理论水平提高了，但实践水平并未提高，对实践教学重视不足；面对现有的考试评价制度，因考试成绩与奖学金、升学、就业挂钩，在较强的学业压力下，为顺利通过考试，学生不愿意耗费较多的时间用于实践操作。

二、竞赛教学在动漫实践教学中的应用优势

英国教育家斯宾塞提出了“快乐教育”理念，竞赛教学则源于这一理念。竞赛的含义是“互相比赛，争取优胜”。竞赛可在精神上和物质上给予学生一定的满足和刺激，激发学习热情，促使学生在争取优胜的过程中提升技能、锻炼能力。

（一）竞赛教学促进教育理念、教学方式的转变

竞赛教学转变了传统以教师为主体的教学模式，教师由教学者、控制者转变为引导者、组织者，学生作为学习的主体，变被动的接受为主动的学习。竞赛教学秉承趣味式和启发式的教育理念，是传统教学方法的有益补充。竞赛教学通常采取合作式学习、探究式学习等多种形式，有利于形成良好的学习氛围，促进学生之间的交流合作，加强学生的探索创新意识，提升整体实践教学质量，实现实践性、创新型人才培养的目标。竞赛教学还可以形成有效的竞争意识，激发学生的进取心，促进学习潜能的开发。

（二）竞赛教学体现团队合作精神

动漫专业大部分竞赛必须通过团队成员的齐心协力才能创作出优秀的作品。在竞赛过程中，团队成员拥有共同的目标和追求，成为一个稳定的学习共同体，按照各自能力承担不同的任务，做到既有分工，也有紧密的协作。团队成员都要明确好自己的定位，学会认可别人的优点、容忍别人的缺陷，处理好人际关系。通过团队合作交流，从别人的评价中提升对自我价值的重新认识，增强同学之间的认同感，这是课堂讲授无法实现的。

（三）竞赛教学培养创新创意人才

动漫需要一大批的创新创意人才。近年来，动漫专业竞赛也在产生变化，在竞赛主题方面强调了创新创意能力的体现，为大学生搭建了一个展示创意能力、激发创作热情的空间，需要学生进行有一定深度和广度的思考，利于学生发散性思维和创造性思维的建立。例如“中国国际动漫节‘金猴奖’”积极鼓励原创，大力挖掘和培养动漫优秀作品和杰出人才；“中国（北京）国际大学生动画节‘白杨奖’”旨在发掘和培养具有创作激情、原创精神、良好艺术修养的动画、漫画、新媒体艺术新人。

（四）竞赛教学可提升自我价值的认同感

美国心理学家马斯洛理论提出需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），它把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。从需求层次理论来看，自我实现需求位于最高层次。学生在学习期间，最大的满足应该是源于教师和同学的认可及自身的专业发展。在这点上与竞赛教学的理念不谋而合。在校大学生往往具有很强的竞争意识和集体荣誉感，竞赛正是展示实力的舞台。许多学生为了证明自己，都会积极主动地参与，并花费更多的时间主动查阅参考资料，力争在竞赛中取得好的名次，获得教师和同学的认可，同时获得自我价值的肯定。

三、以竞赛教学为主线、实训竞赛相融合、学校企业双评价的动漫专业实践教学模式

（一）以竞赛教学为主线，整合实践教学内容

动漫专业实践性强，现有的实践课程缺乏连贯性，竞赛则是知识和技能的综合运用的最有效的途径。现有的大部分赛事强调对软件的综合运用，例如：平面设计大赛（广告创意、标志标识、主题海报）对应的软件有Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Painter等；DV大赛对应的软件有Premiere、After effects、Photoshop等；网页设计大赛对应的软件有Dreamweaver、Photoshop、Flash、Premiere、After effects等。

以二维动画竞赛为例，在作品的每个制作阶段都需要运用相关课程知识和实践技能，并以此为维度划分出各个阶段需要考核的专业技能和综合能力，如表1所示：

表1二维动画制作流程与所需专业技能

竞赛强化了学生的技能操作和综合能力的培养，让他们了解自己的差距和不足，反思平时的学习，从而明确以后努力的方向。竞赛教学是实践教学的有益补充，能够实现多门课程的融合，提升学生的实践能力，培养团队合作和创新精神，激发学习兴趣，是促进学生全面发展、提高学生综合素质的重要途径。

（二）改革实践教学手段，竞赛与实训相结合

动漫专业强调实践技能的培养，课程实训实现了专业知识向职业技能的转化，成为连接两者的纽带，是动漫专业人才能力培养的重要环节，也是实现人才个性化发展的手段和途径。

动漫实训包括二维动画设计实训、三维动画设计实训、材质动画实训、DV短片创作实训等，实训时间一般为20～40学时，安排在学期结束前三周。这时课程教学已基本完成，学生能全身心投入实训环节。采取班级分组――主题策划――创作实训――作品交流――竞争评优等一系列流程。通过校企合作制订实训内容及考核标准，采取企业真实工作任务，引入竞赛体制，实现岗位技能与竞赛内容对接，增强学生的竞争意识，激发学习热情，实现“以赛促训、以赛促学”。小组完成的优秀实训作品获得教师与同学的认可后，还可以再次加工创作参加相关专业竞赛。通过竞赛，学校和企业有了近距离的接触，有了深层次的交流，企业更愿意接纳优秀的实训学生参与企业的实习实践。

（三）重视实践教学目标，企业评价与校内评价相结合

顶岗实习是毕业前的一种重要的实践教学形式，是综合运用专业知识和技能、积累商业项目制作经验的有效渠道，是对职业技能和综合素养的一次检验，是学生了解社会并融入社会的重要手段。在企业顶岗实习工作中，开展项目组间竞赛，激发学生的工作热情和学习的积极性。可在公司制作一面竞赛墙，放置顶岗实习评定表（见表2），量化学生之间的对比，将项目制作过程中的表现实时地体现出来。这对同学来说既是激励又是鞭策，也便于教师实时跟踪学生的实习情况。这类过程性评价和企业评价的介入，使评价的形式更多样化，使教师对实习结果的评定更加客观和公正。表2企业顶岗实习评定

学生姓名学号实习单位名称参与项目名称实习时间评价情况

评价指标评价分值前期中期后期评价细则工作热情高效率完成工作任务12～15分

能按时完成工作任务9～11分

需要督促完成工作任务6～9分

不能按时完成工作任务0～5分续表

操作技能操作熟练，灵活操作软件20～25分；

能运用软件完成工作任务16～20分

在企业导师指导下完成工作任务7～15分

操作不熟练，不能完成工作任务0～6分团队协作团队协作意识强，参与程度高20～25分

积极参与团队，在团队中有贡献16～20分

能参与团队并完成工作任务7～15分

个人意识强，不能融入团队0～6分创新创意内容丰富，有较好的创意26～35分

主题清晰，有一定的创新意识16～25分

作品内容平实，缺乏创新意识0～15分总评实习期间

企业评价

导师签名：

年月日在实习的过程中，学生通过微博等在线平台实习日志和实习小结，实时记录实习的情况，还能与同学分享实习过程的点点滴滴，增进交流。通过竞赛对学生的实习成果展示进行评比，评出“专业实习先进个人”，对制作的作品采取同学、教师、企业三方打分相结合的方式，评选出“最佳创意奖”“最佳技术奖”“最佳视觉效果奖”“优秀团队奖”等，并配合相应的物质奖励，从而激发学生的创作热情，营造良好的学习氛围，达到增进了解、互相学习的目的。

对于顶岗实习优秀的学生，企业可以签订用人协议，实现就业保障，也为企业节约了招人、选人和培训的一系列开支，实现学校、企业、学生三方共赢。

四、实施竞赛教学需要注意的几点问题

（一）保证竞赛的公平公正

要发挥竞赛的激励作用，一个重要的方面就是保证竞赛的公平和公正。公平的竞赛可以激发学生的积极性和主动性，相反，不公平的竞赛会打击学生的学习积极性和参与的热情。竞赛组织单位必须全方面综合考虑，包括竞赛选题、竞赛方法、评价指标体系的制定，以及评委组成等方面，打造一个公平竞争的平台。竞赛要强化过程性评价，弱化终结性评价，让参赛学生在竞赛中赛出水平、赛出风格，实现技能的提升和综合素质的形成。

（二）以精神激励为主，物质激励为辅

学生参与竞赛一般都是通过课余时间完成的，要付出艰辛的努力，耗费大量的时间。为鼓励更多的学生积极参与专业竞赛，应将竞赛奖励纳入学生的个人考核，在评定三好学生、先进个人及各级各类奖学金时综合考虑。也可以根据获得单项或者团体的奖项级别颁发相应的奖金或补助，鼓励学生再接再厉。

除了物质奖励外，更重要的是精神激励。学生获奖后，可以通过校园网、校报、校广播台、校宣传栏等各种渠道进行宣传报道，形成榜样的力量，营造良好的学习氛围。同时搭建良好的作品展示平台，通过优秀作品展示，既便于同学间学习观摩，又提升了获奖同学的自信，激励他们创造出更多、更好的作品。

（三）关注个人发展

竞赛的目的是为了提升学生专业技能和培养其职业素养，实现学生的可持续发展。一般情况下，参与竞赛的学生与其他学生相比，具备较强的创新能力、团队意识、纪律观念、吃苦精神，高校应在课程评定、毕业就业、学历提升等方面给予一定的政策倾斜。在课程评定方面，可以根据竞赛获奖情况给予学生相应类型课程的学分，或者按照获奖等级给予相应类型课程加分。在毕业就业方面，可优先推荐部分优秀学生到用人单位实习，让其更早接触社会，磨炼自我；企业在同等条件下可优先录用学科竞赛获奖毕业生。在学历提升方面，由专科升本科、由本科升研究生的过程，可以根据获得的奖项进行相应的加分，让学有所长的同学能够实现专业发展。

竞赛教学有效推动了动漫专业实践教学，营造了良好的学习氛围，激发了学生的积极性、主动性和创造性，构建了一个展示的平台，深化了团队协作，也在一定程度上促进了教师队伍的建设和教学方式的改革，深化了企业和学校之间的密切联系，为动漫专业创新实践人才培养发挥了重要作用。

参考文献：

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