运用ICT辅助提升中学生英语单词记忆效率的应用研究

摘 要：英语单词是英语语言知识的基本元素，也是培养中学生英语语言应用能力的基础，对于中学生来说单词的学习和记忆至关重要。但是任何记忆活动都与遗忘分不开，毫无技巧的死记硬背只会使遗忘程度更为严重。运用ICT具有丰富表现能力的技术与媒体可以全面呈现单词的语音、词义、语法特点等，达到全方位、立体式的记忆效果。本研究将艾宾浩斯遗忘曲线、深加工理论和语境理论等作为主要支撑理论，依托英语单词助记与检测信息系统，旨在设计出一个“数据―薄弱项―策略”分析模型，通过远程获取数据并进行学习分析，从而找出学生薄弱项并有针对性地进行指导。实验表明，通过运用该模型可以督促学生养成科学的记忆习惯，提高学生的单词记忆效率。

关键词：ICT； 英语单词 ；记忆效率；学习分析

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）03-0066-05

一、研究背景

教育部、家语委颁布的《中国中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》强调提出要“提高国民语言能力”。国民语言能力是一个由若干子能力构成的立体能力体系，除了学习和使用普通话和规范汉字的能力外，还包括“语种能力”，即掌握多种语言文字的能力。新课标指出基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容，其中英语词汇是英语学习的关键，也是培养中学生英语语言应用能力的基础，所以学好单词并能有效地记忆单词至关重要。而实际上，初中生在单词记忆这方面存在着很大的障碍。一方面，中学英语从单词量到单词长度都有较大的提升，给学生的记忆增加了难度，学生没有良好的记忆策略，只会死记硬背，增加记忆负担；一方面，记单词大多仅凭兴趣，遇到挫折和干扰容易松懈，无法持之以恒，且没有科学的复习安排，更容易产生遗忘。

针对上述中学生英语单词记忆现状，本论文通过研究相关理论设计出学生在识记、保持和回忆等阶段记忆单词的系统架构模型，通过信息通讯技术（即“Information Communication Technology”，以下简称ICT）辅助来为学生规划科学合理的单词识记和复习的时间表，量化学生单词记忆的整个过程，并通过数据分析找出学生存在的问题，从而实时对学生的记忆策略、时间策略、情感策略给以针对性的指导，提高学生的单词记忆效率。

二、理论依据

1.ICT和基于数据的量化学习

ICT是信息通讯技术（Information Communication Technology）英文首字母的缩写。随着大数据时代的来临，人们不断地尝试着将ICT运用到教育领域，而本研究就是通过借助ICT实现学习与交流的实时性、数据采集自动化、学习分析及辅导的针对性和有效性。另外近年的地平线报告中量化学习备受关注，基于数据的量化学习可以使学生清楚地认知自己的知识水平从而获得个性化的学习体验，促进个性化发展。本论文以英语单词助记系统为主要学习平台，利用ICT辅助规划学生的单词记忆内容并监控单词复习的时间和学习进度，然后对学生学习数据进行定量分析，量化学生的学习表现，从而客观地分析和评价学生的学习表现，从记忆方法、复习安排、情感态度等方面提出针对性的指导。

2.艾宾浩斯遗忘曲线、语境理论和深度学习

德国著名心理学家艾宾浩斯发现了保持间隔对遗忘影响的规律，即著名的艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯的遗忘曲线说明了遗忘的速度不是均衡的，而是先快后慢的。另外，学生单词遗忘的进程不仅受时间因素的影响（即时间间隔越长，遗忘越多），还受学习材料的有意义性和熟悉程度、学习兴趣等其他因素的制约。[1]本研究以该曲线中人脑对新知识遗忘规律的描述为依据，借助ICT中具有丰富表现力的媒体技术以及实时的数据反馈，规划符合人脑记忆规律的科学的学习。

关于语境的研究最早可追溯到亚里士多德时期，他曾多次提出词语的意义依赖于语境。没有语境的单词不仅很难记忆，而且毫无意义，而对于全日制教育下的初中生来说，他们最熟悉的情境语境就是所学英语课本中每单元的话题情境。所以本系统通过课文和例句来认识单词、识记单词、应用单词，将课文例句的作用发挥到最大化。每单元创设的语境情境，不仅能使学生记住更多的单词，而且这种方法记忆的单词都存在关联性，有助于学生形成清晰的语义网络和有意义的认知图式。

三、单词记忆系统的设计

1.系统功能模块设计

记忆单词是英语教与学的重点也是一大难点。如何提高记忆英语单词的效率一直是困扰英语学习的难题。随着ICT技术的不断进步以及各种学习理论发展的日益纯熟，为我们提高英语单词记忆效率提供了新的解决办法。本单词系统中的知识模块总体上分为四个部分，如图1所示。

图中的这四个模块不是独立存在的，而是相互融合、共同推进的。在识记新单元单词的同时包含着旧单元单词的复习以及之前对错词的纠正。一方面每个模块的内部进行必要的循环，另一方面模块与模块间也存在在规律性的循环，所以四个模块是一个实时动态交互的过程。

2.学习时间规划与系统监控分析设计

通过调查我们发现，学生记不住单词有两个主要的原因：一是记过的单词不及时复习，没有根据人脑记忆规律进行科学的学习安排，往往是产生遗忘后才回头重新记忆；二是没有记单词技巧和策略，导致单词记不住或容易遗忘。人类大脑记忆过程中，在某一时间内可以形成三种记忆，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆（或联想记忆），而记单词的关键是让短时记忆的单词进入长时记忆。艾宾浩斯认为保持和遗忘是时间的函数，若学生刚识记完的记忆量为100%，20分钟左右其记忆量变为58.2%，若不及时复习一天后记忆量会下降到33.7%，一周内降为25.4%。所以设初次记忆后经过了x小时，那么记忆率y近似地满足y=1-0.56x^0.06。依据这个函数我们可以找到学生的遗忘临界点，然后为学生设计科学的复习时间点和复习内容，从而形成表1的单词复习时间表，然后通过技术手段从客观上监控学生的复习时间，并与单词复习时间安排表作对比（如图2所示学生张三的复习时间比较图），从而科学地规范和培养学生的记忆习惯。

3.单词复习模式的设计

为了使学生全方面地记忆单词，减少记忆遗忘，达到长时记忆的效果，本系统单词的复习模式结合了上述的八次复习时间安排，每次复习围绕单词的复习侧重点不同，单词记忆系统中的单词复习模式如表2所示。通过反复学习，适度的过度学习，使学生不单单识记该单词，更能达到灵活运用该单词的目的。

四、“数据-薄弱项-策略”分析模型

基于ICT的单词助记系统最大的优势是我们可以直接获取学生在该系统中活动所产生的各方面的数据，通过分析这些数据来量化学习表现，把内在的学习过程外显出来，并进行定量评价，从而找出问题所在，对症下药。本研究难习时间和学习效率两个维度来建立分析模型，设计如图3所示。

首先，根据上面的分析模型设计学习分析标准，如表3所示，并对该分析标准的信效度进行评价。通过采集10名学生的学习数据并导入SPSS进行可靠性分析，得出学习时间分析维度Cronbach’s Alpha系数为0.917，学习效率分析维度的Cronbach’s Alpha系数为0.737，而对于探索性研究来说，介于 0.70-0.98 均属高信度。

然后我们通过将学生的学习数据与上面的学习分析标准作比较，从而归纳出十种典型的单词薄弱项和相应的针对性的策略（主要包括记忆策略、时间策略和情感策略）：①学习态度不端正；②学习时间安排不合理；③单词识记差，应用更差；④单词识记好，应用差；⑤具体单词薄弱项――词形；⑥具体单词薄弱项――词性、词义；⑦具体单词薄弱项――单词音标；⑧具体单词薄弱项――词根；⑨具体单词薄弱项――同、反义词；⑩具体单词薄弱项――固定搭配。下面以其中5种情况进行说明，如表4所示。

下面以学生张三在系统中产生的数据进行可行性分析。首先，从系统中导出该生主要的学习数据，如表5所示。

从表5的学习时长、纠错量和纠错时间等数据可以看出该学生学习态度良好，能够积极、主动地复习单词；另外其识记单词掌握较好，得分率分别为83.33%、96.77%、75%，属于中等以上水平；但是其单词应用较差，同反义词、固定搭配及词根的记忆较差，得分率为30%、25%、15.62%。根据上面的分析模型，所以初步判断该学生的薄弱项属于第④“单词识记好，应用差”，所以需要对其进行薄弱项⑧、⑨、⑩的专项策略指导，帮助其提高同反义词、固定搭配及词根的记忆效率。具体分析结果如表6所示。

五、总结和展望

单词遗忘是英语学习的一大难题，通过熟悉的语言应用环境可以使单词记忆变成有意义学习，减少遗忘。但遗忘的发生不可避免，艾宾浩斯的遗忘规律让我们意识到科学合理复习的重要性和必要性。本文以ICT为主要辅助手段，运用ICT为学生规划符合记忆规律的单词复习时间，通过对比艾宾浩斯遗忘曲线和学生的实际曲线来规范学生的复习时间，减轻学生的记忆负担，督促其养成良好的记忆习惯。同时借助ICT的辅助进行学习分析，设计出“数据-薄弱项-策略”分析模型，依据该模型，辅导教师可以通过实时通讯工具对每个学生提出针对性的辅导方案，从而提高每个学生的单词记忆效率。英语单词是提高英语语言应用能力的基础和关键，希望本论文可以为其供新的思路。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]刘启辉.艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇记忆中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2009（9）：164-165.

[3]张浩，吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育，2012（10）：7-11，21.

[4]杜伟，范秉相.英语单词记忆效率的心理学探索[J].山西农业大学学报（社会科学版），2002（4）：326-328.

[5]丁彩霞.如何提高高中英语单词记忆效率[J].考试周刊，2012（11）：74.

[6]陈金凯，陈庆奎.基于艾宾浩斯记忆曲线的单词记忆软件设计[J].电子技术，2013（2）：1-3.

[7]陆宏，赵艳平.高中英语词汇自适应学习系统的研制[J].现代教育技术，2014（11）.