关注情感体验 促进生命发展

摘要：从“为了每一位学生的发展”这一课程改革的核心理念出发，我们的教学要关注学生的情感体验。积极美好的情感体验能给学生带来心理上的愉悦和精神上的满足，促使学生全力以赴地去学习，促进生命健康和谐地发展。本文从三个方面加以阐述：一、创设良好氛围，让学生体验学习的快乐；二、把握教材特点，让学生体验文本蕴含的情感；三、拓展学习时空，让学生的情感体验更丰满。

关键词：以人为本；情感体验；生命发展

“为了每一位学生的发展”是课程改革的核心理念。从这一理念出发，我们的教学要以人为本，站在生命的高度，对人的生命存在及其发展给予整体关怀，这就要求我们要关注学生的情感体验。“感人心者，莫过于情”，情感的调节功能告诉我们：积极的、美好的情感体验是学生成长过程中的精神食粮，它会给学生带来心理上的愉悦和精神上的满足，促使他们全力以赴地去学习，促进生命健康和谐地发展正像肖川博士说的那样：培养丰富的情感体验是完整人的教育所需要的。

一、创设良好氛围，让学生体验学习的快乐

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”课堂是学生经历生命成长的场所，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。现代心理学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中，思维便会进入一种更高级的自组织、自调节状态，认知结构便会得到相应的发展。当学生的身心处于快乐自由的状态，学习情绪将不断高涨，思维将不断产生兴奋点，学习就是一件快乐的事。因此，教师要当好“组织者”和“促进者”，为学生创设民主平等、宽松和谐的课堂氛围，为学生带来自由轻松的学习心理，让学生在获得学科知识的同时，经历美好的情感体验，获取生命成长的精神食粮。一位老师在上北师大版《我长大了一岁》时，以生动有趣的“圣诞老人”课件动画导入，极大地激发了学生的学习兴趣。让“圣诞老人”伴随学生进入课堂学习，更使学生感到快乐无比。除此之处，老师在教学中还创设了“学生当小记者”、“学编儿歌”的教学情景。在师生互动、生生互动的学习过程中，孩子们展示了创造才能，体验了学习的快乐。

创设良好的课堂氛围，教师要用“心”施教，关注“人”的因素，细心观察学生的内心世界，给予学生足够的关爱和真挚的情感，唯有爱才能唤醒爱，唯有情感才能激起情感。教师关注的目光、亲切的话语、微笑的面容能让孩子意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福。这种美好情感的体验将激活孩子的学习热情，引发孩子积极、愉悦、美好的心理感受，唤发孩子的生命活力，使孩子的个性和心理得到不断发展和完善。

二、把握教材特点，让学生体验文本蕴含的情感

叶澜教授说过：教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，要求每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。语文课程蕴含着丰富的情感，它对学生精神领域的影响是深广的，也是长远的。因此，在语文教学中，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，关注学生在学习过程中的情感体验，“披文以人情”，让语文教学深入每一位学生的内心世界，唤起他们的情感共鸣。一位老师教学《一朵云》（北师大版）时，充分重视学生的情感体验。通过创设情景，引导孩子们想象“雨点儿还会落到哪里，那里会有什么变化？”孩子们兴致勃勃，有的说：“雨点儿还会落到草地上，小草绿了”；有的说：“雨点儿落到花园里，花儿笑了”；有的说：“雨点儿落到田里，苗长高了”……这种以“人”为本富有人情味的课堂教学，给孩子们带来了美好的情感体验，带来了愉悦的心境，带来了浓浓的人文气息。而这一切正是生命健康成长必不可少的资源。

语文是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。我们所接触的语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包含着丰富的情感。可见，语文教学实质上是融言语情感、言语体验及言语实践于一体的活动。情感体验既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，它在教学中显示了独特的功能。我在教学《加了一句话》时，围绕“春天来了，我什么也看不见”这句话，引导学生想象：假如你也是当时的一个过路人，你会怎么想、怎么做？让学生体会诗人在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”这句美好的诗一般的语言，唤起了人们对盲人们的深切同情，从而感悟语言的无限魅力和情感的巨大力量。

三、拓展学习时空，让学生的情感体验更丰满

新课程倡导课程资源的开发与利用，倡导课程的拓展和延伸。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不主，无时不有。拓展学习时空，构建大语文课堂，引导学生走向生活，走向社会，通过各种学习实践，在生活中学会学习，在学习中体验生活，不但能够培养学生的实践能力，培养学生自主、合作、探究学习的能力，而且能够丰富学生的情感体验。比如学完《五彩池》，让学生画一画五彩池，设计一份广告或宣传标语，不仅加深了学生对文章情感的感悟和体会，而且进一步激发了学生对祖国山河的热爱之情。在“献出一点爱”的活动中，学生通过对有困难同学的了解和帮助，经历了同情他人、关爱他人的情感体验。在语文课堂里，教师要充分地发挥“组织者”“参与者”“引导者”的作用，注意检查和反馈，发现学生的闪光点，及时给予热情的鼓励和真诚的赞赏。激励和赏识犹如水的歌舞，能使孩子的潜能和天性得到充分的发挥，为生命的成长注入生机和活力。因此，教师要注重发挥激励评价的功能，充分利用广阔的学习时空，为学生提供展示自我的机会和平台。同时，教师要关注弱势群体，因为在他们学习的道路上，风雨和荆刺会比阳光和鲜花更多一些，他们需要更多的尊重和宽容，需要更多的关爱和鼓励。

实践证明，无论是文本之间的拓展，还是超文本的拓展，都能使学生的视野更为广阔、认识更为深入、思想更为奇特、思维更为敏锐，都能不同层度地满足学生探究的需要和获得新体验的需要，满足学生的情感需求，为学生追求真善美的人生奠定坚实的基础，为生命的成长播撒更多的阳光雨露。

【责编 张伟飞】