优化语文教学 打造魅力课堂

摘 要：本文针对新课改背景下的语文教学现状，提出了五条语文课堂教学优化策略，致力于打造魅力课堂。五条策略包括：开创新的教学模式，打造活力课堂；利用各种媒体资源，打造开放课堂；实施情感教学，打造幸福课堂；重视品读感悟，打造优美课堂；运用灵活多样的训练，打造高效课堂。

关键词：语文教学； 魅力课堂； 活力； 开放； 幸福； 优美； 高效

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)04-067-001

新课程改革下，许多语文教师在教育教学工作中进行了许多创新和尝试，逐渐摸索出了许多行之有效的方法。但如何让语文课堂既充满激情，绽放出生命的光彩，进发出智慧的火花，又不失其本色呢？我认为，可从以下几个方面优化语文教学，打造魅力四射的语文课堂。

一、开创新的教学模式，打造活力课堂

叶澜教授说：“让课堂焕发生命的活力。”我想，这更该是语文课堂教学的宗旨，所以新课程改革推进以来，我大胆进行了教学模式的改革，在实践中摸索创建了“五模块建构式”课堂，围绕教学目标把握教材，灵活选择运用“自学质疑-交流展示-互动探究-精讲点拨-反馈迁移”这五个模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

这五个模块中，“交流展示”深得学生喜爱，为学生提供了一个展示自我才华的平台。例如：我在教授《三峡》的时候，因为这是一篇游记，我就组织全班学生以导游介绍的方式分小组进行课文介绍，既锻炼了学生的口语交际能力，又把全班学生带入一种游览山水的情境中，让语文课堂焕发出了生命的活力。

二、利用各种媒体资源，打造开放课堂

课堂上，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，能为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道，给学生以直观生动的印象，增加语文课堂的魅力。例如：我在教学《周庄水韵》的时候，精心搜集了各种场景下的周庄水韵图，学生不住的惊叹、沉浸其中，班上一个从小学早就什么都不学的男生问我：“老师，这个地方是真的吗？”我说：“是的，如果你能够好好学习，好好努力，以后好好生活，你就能去这个地方。”他郑重地点了点头。我当时很感动，感谢多媒体提高了学生信息素养，还让我们的语文学科走出课堂，实现了人文性。再比如讲《小石潭记》的时候，我找来课文的朗读录音，放给学生听，配合着古筝淙淙的音乐，浑厚的朗读韵味袅袅，把学生带入了一个安闲自得却又难以平静的情感世界，学生对苏轼情感的理解在朗读中就水到渠成了。所以充分地利用媒体资源，会为我们创设一个开放的课堂，把语文学习变成一件快乐的事。

三、实施情感教学，打造幸福课堂

新课标下的语文课堂，应该更贴近学生的心灵，所以这就需要教师投入真诚的情感，以情换情，教师在课堂教学的主导情绪，首先是快乐，才能让学生倍感愉悦、亲切，快乐才会油然而生。在快乐情绪的基础上，情感教学还应该是丰富的，例如教学《中国人失掉自信力了吗？》一文时，我通过朗读教学，讲解文章背景，把学生带入那个特殊年代里，让学生理解鲁迅先生爱国爱民的热情，激发学生的正义感和爱国情感。再例如我在教学《背影》一课时，就由自己对父亲的思念渲染课堂氛围，让学生在贴近教师心灵的基础上，去走进文本，更去联系自身，当同学们在课堂上和我一起为父爱流下泪水的时候，我觉得这样的情感交流幸福极了。

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”所以，语文课堂实现了情感教学，知识教学也就水到渠成了，而能带着情感教学和学习，是师生双方共同的幸福。

四、重视品读感悟，打造优美课堂

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。阅读心理学家罗森布拉特说过：“读者不是单纯地追求作者在文中表达的内容，而是创造性地理解作品所表达的意思”，所以语文课堂应提倡整体阅读和个性化阅读，重视品读感悟。我首先利用网络找到最优的朗读，示范给学生们听，然后带领学生们模仿感悟，还在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

这样的语文课堂，提高了学生的朗诵水平，增强了学生的赏析能力，加深了学生的整体感悟，又注重了个性阅读，让语文课堂优美起来。

五、运用灵活多样的训练，打造高效课堂

“授人以鱼不如授人以渔”。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本，著名教育家钱梦龙先生也告诫我们：“一定要把学生教活。”那么，学生对于传授的方法能否灵活运用，这就需要较长时间的课堂训练。传统的训练都是题海战术，机械枯燥，所以，我针对不同知识的不同板块，根据小组合作教学模式，采取了灵活多样的训练方法，激发学生的学习兴趣。例如：基础字词由组长牵头，自主学习；硬笔书法定期比赛，分组竞争；阅读能力采取写读书笔记的形式，校报栏公布；作文练笔，采取小组周记的方式，每个小组建立一个周记本，然后每周每人一篇，并且采取网络博客的形式，要求本组的周记所有同学都要评议，并且定期给每个组进行评比，学生们兴趣非常高，周记质量越来越好，而且文章赏析能力也越来越强，令人欣慰。

总而言之， 语文学科是滋养人文精神的沃野，语文课堂是具有无限活力的土壤，语文教师是播种真善美的使者。只有在课堂上采取各种优化策略，教师才能带领学生创造课堂，享受课堂，提高课堂效率，从而打造出富有魅力的语文课堂，才能让学生的人文素养在语文课堂这块土壤里生根发芽，开出鲜艳的花朵，成为人生一道亮丽的风景！

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力，教育研究，1997年第9期

[2]钱梦龙.语文导读法探索，云南人民出版社，1985年版

[3]吕叔湘.课程,教材,教法，1991年第10期

[4]张浩.有关阅读心理过程的理论现状，心理学新探，1992年第3期