优化作业设计案例范文

时间:2023-10-28 23:57:37

优化作业设计案例

优化作业设计案例篇1

【关键词】MPAcc;创新人才培养;研究生教育

一、文献综述学者高度关注

MPAcc创新人才培养。在人才培养模式方面,汤健(2021)认为当前MPAcc人才培养存在培养目标未落地、教学模式与课程体系“设计”与“落实”脱轨、教学质量评价与认证体系不完善的问题,需要从职业道德、职业意识、职业行为习惯等职商维度探索MPAcc应用型会计专业人才培养路径。李立成(2021)提出“一体两翼”MPAcc人才培养模式,即“信息技术+研究方法+专业知识”,以促进研究生教育高质量发展。向传毅(2021)紧扣新时代背景,提出MPAcc人才培养要着眼比较优势,挖掘自身人才培养特色,以国际化视野构建会计专业硕士职业能力培养实施体系,通过内部控制与外部监督,实现从局部改进到整体优化,最终推动新时代MPAcc人才培养质量提升。着眼课程改革,宋京津(2021)聚焦“商业伦理与会计职业道德”课程,在分析课程现有问题的基础上提出将PBL法应用于该课程教学中。程平(2019)聚焦“云会计与智能财务共享”课程,借助Python文本分析学生对课程的评价与反思,以“金课”思想为指导推进实施课程改革。李彩霞(2020)以“财务会计理论与实践”课程为例,介绍“一纸开卷”考试改革模式。这些研究依托MPAcc培养院校的有益经验,从理念塑造、实践教学体系改革、课程改革等方面分析了创新人才培养的丰富成果,为新建MPAcc院校创新人才培养提供了有价值的借鉴与参考。但对于新建MPAcc院校而言,基础状况的不同导致经验不能完全照搬,如何响应创新人才培养的要求并探索形成自身特色成为亟需解决的问题。

二、MPAcc创新人才培养亟需解决的问题

(一)MPAcc创新人才培养是新文科建设的要求。新文科是以培养应用型复合性文科人才为抓手,推进学科交叉融合,培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才。创新是新文科的关键词。MPAcc以会计专业知识为核心,在新文科的建设要求下,需要与其他学科相互融合,也面临新理念、新知识、新能力的机遇与挑战。作为MPAcc人才,不仅需要有会计专业知识、具备解决企业财务管理、审计等专业职能方面的能力,还需要有正确的人生观、世界观、价值观,需要有人文精神、爱国精神、奉献精神,需要有良好的职业道德和精神追求。与此同时,企业会计核算、审计等核心专业课程也面临着人工智能、大数据等信息技术的变革更新,客观上要求会计专业知识与多学科交叉融合。因此,新文科建设对MPAcc创新人才提出迫切要求。(二)MPAcc创新人才培养是强化应用性的要求。MPAcc与会计学硕士有所差异,会计学术以理论教学为主,重点是基础教育、素质教育和专业教育,侧重理论知识掌握和学习,一般仅由校内导师担任指导工作;MPAcc作为专业硕士,以案例教学、研讨教学为主,注重创业型、职业化素质培养,强调团队合作、小组讨论等,其培养过程更偏重实务,更强调解决实际工作中出现的问题,一般由校内导师和校外导师共同对研究生提供指导。相比会计学硕士而言,强应用性成为MPAcc的突出特征。以应用性为导向,MPAcc人才培养需要以解决实践问题为导向,在以问题识别、问题判断、问题分析、问题解决方案为主线的能力构建过程中充分体现管理创新、服务创新、知识创新。MPAcc教学以案例教学、研讨教学为主要方式,案例研发、案例分析成为创新活动的重要形式。因此,以应用性为指引,MPAcc创新人才培养成为必须。

三、当前MPAcc创新人才培养经验

(一)MPAcc授权点数量与基本要求。根据全国会计专业学位研究生教育指导委员会公布数据显示,2004—2021年,MPAcc培养单位数量累计已经达到289家,其中2010年、2014年获批数量最多。2021年,新增会计专业学位研究生授权点24家。教育指导委员会提出了会计硕士专业学位的基本要求,即应具备学术道德、专业素质、职业道德与职业精神,应掌握的知识包括基础知识和专业知识,应接受的实践训练包括案例教学、现场参观研讨、案例研究与开发、第二课堂、配备实践导师,以及参与实习实践,从而提升学习能力、沟通协调能力、系统分析能力、解决问题能力和职业判断能力。在课程体系中,核心课程包括政治、外语、管理经济学、管理信息系统、高级财务会计理论与实务、高级财务管理理论与实务、高级管理会计理论与实务、高级审计理论与实务、商业伦理与会计职业道德9门课程,方向课包括国际会计准则专题、政府与非营利组织会计、财务报表分析、业绩评价与激励机制、国际审计准则专题、会计师事务所管理、内部控制理论与实务、企业税收筹划、中国税制、数量分析方法、金融市场与金融工具、企业并购、风险管理、投资学、国际商务与国际结算、战略管理、商法概论17门课程。从教育指导委员会提出的要求来看,培养人才的沟通协调能力、系统分析能力、解决问题能力以及职业判断能力,都对创新提出要求,只有具备创新能力,才能较好地分析问题、解决问题并与专业知识融合实施职业判断。从课程设置来看,创新类课程(如创新与创业、技术创新等)没有单独设立课程,这就要求创新意识、创新方法等更多与专业知识融合进行,尤其是在案例教学、案例研究与开发、第二课堂等实践训练中需要融入有关创新的内容。通过多年的积累探索,MPAcc深化改革推向纵深,以教育质量认证为保障,以推广案例教学和强化实践基地建设为重点,以学生案例大赛、教育发展论坛和会计名家公益大讲堂为三大平台,同时以行动学习、“互联网+会计”“国际化+会计”等创新实践为MPAcc教育改革探索经验。(二)MPAcc创新人才培养经验借鉴。根据教育指导委员会评选的特色教育改革实践,中央财经大学、重庆理工大学、广东外语外贸大学等院校的特色创新人才培养举措值得借鉴。1.中央财经大学MPAcc“行动学习法”。中央财经大学将行动学习法作为MPAcc教育改革的核心。行动学习法广泛应用于MBA、EMBA教育。在行动学习课程中,学员以解决实际问题为目标,通过建立学习团队、相互学习、相互沟通、共同解决问题。行动学习法的主旨是在实践中解决问题,相比课堂学习更有效果。学员需要解决的问题可能是自己并不熟悉的专业领域,通过小组群策群力,最终在实践中通过解决问题提升领导力、职业判断能力、系统分析能力。中央财经大学在MPAcc教育中推行行动学习法,一是对教学方式进行改革,以问题解决作为学员课堂收获的重要内容;二是对教师进行行动学习法培训,编写《教学指导操作手册》,推广教学改革成果。由于MPAcc人才培养的核心素质是系统分析能力、解决问题能力以及职业判断能力,而行动学习法强调实践问题解决,在此过程中,相关专业知识、未知领域知识得到快速获取、融合,沟通能力、问题分析与判断能力、资源组织能力、统筹协调能力等得到充分锻炼,学员对于未知领域的学习、对于实践问题的分析和判断、对于解决问题方案的提出,都与创新能力提升息息相关。2.重庆理工大学“互联网+会计”。随着大数据、云计算、人工智能、区块链等信息技术的发展,MPAcc人才培养对计算机能力素质也提出更高要求。重庆理工大学建设“互联网+会计”课程体系,开设“RPA财务机器人开发”等课程,打造“互联网+会计”实践基地,建设“互联网+会计”师资团队与相关教材,形成了具有一定影响力的“互联网+会计”MPAcc人才培养模式。重庆理工大学在MPAcc人才培养过程中,将信息技术作为应用性的重要体现,紧跟信息技术发展,开发“互联网+会计”的相关课程,使学员掌握程序开发等相关信息技术,从而更好地获取、分析、利用财务信息,创新能力的培养同样强调对实践问题的分析,并且将信息技术作为解决实践问题的重要工具手段。3.广东外语外贸大学“国际化+会计”。广东外语外贸大学依托学校小语种专业优势以及毗邻东南亚的地理优势,响应“一带一路”号召,顺应企业开设MPAcc“外语+会计”创新班,建设具有国际化特色的MPAcc课程体系,设立境外实习基地,搭建国际化交流平台,培养国际化MPAcc人才,在学科交叉中体现创新能力提升。4.经验总结。通过分析现有MPAcc研究生创新能力培养经验,可以看到典型的途径包括:(1)充分依托学校现有优势,实现“优势+会计”突破。在MPAcc研究生创新能力培养中,部分学校依托自身的计算机学科优势、语言类学科优势、行业背景优势、地理位置优势等,将现有优势与会计硕士教育紧密结合,实现“优势+会计”创新突破。在“优势+会计”整合过程中将原有的会计专业知识与交叉学科、实践需求等充分融合,通过课程体系改革、课程内容创新,强调创新变革与创新能力提升。(2)充分借助社会资源,实现产学研协同创新突破。校友资源、产学研合作单位资源、地方优势产业资源等是MPAcc创新能力培养的重要资源。部分高校充分发挥这些资源优势,立足社会经济现实需求,将行业、企业作为MPAcc实践基地、实践问题的重要来源,在人才培养方案制定、师资力量、案例研发等过程中充分融入社会资源力量,搭建产学研协同培养MPAcc人才的平台,为创新能力提升充分汇聚资源。(3)强调应用性与实践性,在解决实际问题中提升创新能力。无论是行动学习法还是翻转课堂、案例研发,MPAcc人才培养创新能力提升强调以问题为导向,力图通过现实问题解决提升创新能力。人才培养过程中,以行业、企业现实需求为牵引,以知识融合、沟通交互、创新解决方案为途径,在解决实际问题的过程中促进创新能力提升。

四、对新建MPAcc院校创新人才培养的启示

国内MPAcc人才培养近二十年的经验,为新建MPAcc院校创新人才培养提供了有益经验。顺应新文科、应用型人才培养的趋势与要求,需要新建MPAcc院校从以下方面着力:(一)在学习已有经验的基础上探索建立自身特色。通过近二十年的努力,部分院校已经在MPAcc创新人才培养方面积累了宝贵经验,尤其是在学科交叉、产学研合作、课堂教学形式等方面取得卓越成绩。这些院校将会计专业与理工科、语言学科等自身学科优势相结合,充分发掘校友资源、校外导师资源、校外实践基地等资源,搭建实践教学平台,通过学科交叉、实践融合、课堂教学形式变革,为MPAcc创新人才培养提供可复制、可推广的经验。对于新建MPAcc院校而言,这些经验值得借鉴,但也不能完全照搬,例如学科交叉,不能完全照搬“互联网+会计”或者“国际化+会计”,需要首先剖析自身的学科优势,以及学科优势融入的可能性。只有在师资团队建设、课程内容变革等方面真正实现学科交叉,才可能形成MPAcc创新人才培养方面的独特优势。需要深入剖析自身学科优势、行业背景特征、地域特征、生源特征、师资力量优势、就业需求等,寻求最适合自身的创新之路。(二)高度重视案例教学环节。围绕核心课程和方向课程,构建来自校内、校外的师资团队,着力开发建立案例库,编写教学案例。指定课程案例库建设负责人,由师资团队梳理教学大纲核心知识点,通过购买、自建等多种方式,编写案例内容,提出需要借助专业知识解决的问题,形成案例分析的要点和思路。将案例研讨、案例分析以及学生适度参与案例开发作为教学的重要内容。作为新建MPAcc院校,必须紧紧抓住案例教学这个重心,一是深化本科财经类课程已经开发的案例,对内容复杂性、问题综合性进行改造,以适应研究生教学;二是选择较为成熟的MPAcc案例,以购买的方式作为案例教学的资源;三是借助校外导师资源、校外实践基地资源,开发案例用于课程教学。充分建立案例库,以案例为载体促进创新人才培养。(三)重视外部资源建设。新建MPAcc院校需要紧扣地方经济社会建设需求,培养高端会计专业人才,因此在创新人才培养中需要有开放的视野,不仅局限于院校自身的资源,还需要充分利用地方区域特色、地方优势行业特色、校外导师资源、校友资源等外部资源,将MPAcc创新人才培养与地方经济社会发展需求、校外实践基地、案例研究对象等充分结合,利用丰富的外部资源,为MPAcc创新人才培养服务。

五、结束语

MPAcc创新人才培养是国家层面对研究生教育提出的要求,同时也是新文科建设以及应用型人才培养的必然要求。从2004年至今,MPAcc创新人才培养在教学方法、学科交叉、产学研合作等方面已经形成较好的积累,各典型院校在MPAcc创新人才培养方面凝练出自身特色并形成一定影响力。对于新建MPAcc院校,需要在借鉴已有经验的基础上结合自身学科优势、地域特征、行业特征等形成自身的特色,同时需要高度重视案例教学环节,将案例教学作为创新人才培养的重要载体,以开放的视野汇聚外部资源,在MPAcc创新人才培养中逐步形成自身的特色。

【主要参考文献】

[1]汤健,周璘睿.基于职商维度的会计专业硕士培养路径研究[J].财会通讯,2021,(19):1-4.

[2]李立成,岳峰,肖吉军等.会计硕士(MPAcc)“一体两翼”人才培养模式研究——基于研究生教育高质量发展视角

[J].中国管理信息化,2021,7(24):206-209.

[3]向传殿.新时代会计专业硕士人才培养改革探究[J].财会通讯,2021,(3):167-171.

[4]宋京津.数字经济时代MPAcc专业课程教学改革探索——以PBL法在商业伦理与会计职业道德课程教学中的运用为例[J].商业会计,2021,(9):113-116.

[5]程平,彭兰雅.“金课”背景下基于文本挖掘的MPAcc课程满意度研究——以重庆理工大学《云会计与智能财务共享》课程为例[J].财会通讯,2019,(25):29-33.

[6]李彩霞,王悦.“一纸开卷”考试在MPAcc专业核心课程考核中的应用与推广——基于《财务会计理论与实务》课程考核探索性改革的思考[J].教育现代化,2020,7(41):131-134.

优化作业设计案例篇2

关键词:结构设计;优化技术;结构设计应用

Abstract: based on the principle of structure optimization technique, main points analysis, this article introduces the development rationality, finally through the building structure design elaborated its application in real life.

Keywords: structure design; Optimization technology; Structure design application

中图分类号:TU318 文献标识码:A 文章编号:

􀀁结构设计优化是近年发展起来的一门新型技术,它能够使设计者从被动的分析、核验转而进入主动的设计角色,是结构设计领域新的发展。与传统设计相比,结构设计优化能够更合理地利用材料的性能和局部空间,使结构内部得到最好的协调,并达到设计要求的安全规范。

一、结构设计优化技术

(一)结构设计优化技术的原则

结构设计优化要求我们从工程的设计和价值角度去思考方案。结构设计优化是追求最合理地利用材料的性能,使各构件或各设计专业得到最好的协调。它不仅具备了传统设计方案所要求的规范以及规范所要求的安全度,而且也具备了现今价值学和审美学的成分。结构设计优化是对结构设计进行深化、调整、改善与提高,也就是对结构进行高质量再加工的过程。结构设计优化不是以牺牲结构安全度与抗震性能为代价,而是经过结构设计优化的过程,使建筑功能更协调,成本更低,结构更安全。

(二)实施结构设计优化技术所遵循的要点

1、科学地遵循结构设计规范

建筑结构设计工作要求结构设计工程师们不仅要具备丰富的设计经验,也要对结构规范的条文熟知,即在结构设计规范的要求下,将自身的结构设计方案贯穿于项目设计中。规范更多的是针对量大面广的工程,因而某些条文的规定会偏于保守;此外,用于一些特殊、复杂工程的设计时,有些条文则不够安全。所以,结构工程师在设计中应运用良好的专业知识与正确的判断力把握设计,做到设计成果不断优化与创新。

2、结构工程师前期参与和主动参与的重要性

强调结构工程前期参与和主动参与是实施结构优化技术的重中之重。在实际施工期间,建筑师很难对结构体系的受力做到正确的分析,既建筑师的结构思想不能完全替代结构工程师的设计理念、经验和判断,也无法弥补结构与建筑专业技术共识的空白与隔阂。既具有扎实的结构设计理论功底,又具有丰富工程实践经验的结构工程师,积极主动地参与前期方案设计,帮助建筑师构思与创新,才能创作出优秀的设计作品,更好使整个建筑的功能得到彻底的体现。

3、加强各专业之间的协调与合作

结构优化是一个系统的工作,需其它专业的协调与配合。从建筑学发展角度分析,现代建筑是建筑、结构、设备三大要素构成的综合产品,所以在实施中要强化分工与合作,强化专业之间的协调与合作,这样才能创作出各构成要素有机结合的完美作品。在整个项目开展中,建筑设计与结构设计是整个设计过程中最重要的两个环节,二者的结合不仅能够达到实用美观大方的效果,而且可以使结构受力更趋于合理进而降低成本和简化施工。在建筑设计中,许多建筑设计人员只强调方案创作的新奇,不遵循建筑的基本力学规律,这样的方案往往会造成结构设计困难。还有一些建筑师在设计过程中往往忽视力学的基本规律,如将抗震设防区的高层建筑电梯或楼梯偏置在建筑一侧,使得刚度中心与质量中心之间的偏心距过大,在水平荷载作用下产生大的扭转效应。从以上的例子可以分析出,加强专业的合作与协调是实现结构合理、成本降低的重要途径。

二、结构设计优化技术在房屋结构设计中的应用

(一)结构优化技术的基本应用

结构设计优化方法的应用具体体现在房屋工程结构总体的优化设计和房屋工程分部结构的优化设计两方面。其中房屋工程分部结构的优化设计包括:基础结构方案的优化设计、屋盖系统方案的优化设计、围护结构方案的优化设计和结构细部设计的优化设计。对以上几个方面的优化设计还包括选型、布置、受力分析、造价分析等内容,并应在满足设计规范和使用的前提下,结合具体工程的实际要求,来实现规范要求和经济要求的最大化。

(二)结构设计优化技术在房屋结构设计中的应用

1、结构设计优化技术与建筑结构设计的结合

一般建筑物的设计方式总是从结构布置开始,确定了结构布置后根据不同的荷载情况来分析过程中的参数、材料等要求,然而这些数据的分析往往是计算机不能达到的,需要结构设计人员对整个方案进行充分的例证,才能做出判断。而这些判断只能在结构设计的一般规律指导下,根据工程实践经验进行,这便是结构概念设计。因此,结构概念设计是开展施工的必要前提。

2、结构设计优化处理的建筑抗震缺陷问题

结构优化技术不仅能在降低成本、简化施工方面得到体现,而且在建筑物的抗震方面也是颇有作为的。结构设计能够使建筑物在各种不期而遇的外部作用下不受破坏,或将破坏程度降至最低。因此,分析建筑物可能遭受的各种不确定因素成为结构优化设计的重要内容。实际中,地震破坏最为难以预测,且破坏性最大。所以,建筑设计过程中应该未雨绸缪,从计算及构造等各个方面都要采取一些有助于提高抗震能力的措施。例如:刚度均匀、对称是减小地震对建筑物产生不利影响的重要手段;延性设计则能有效地防止结构在地震作用下发生的脆性破坏;多道设防思想能使建筑物在特大地震作用下次要的构建先破坏,从而使整个建筑物得到局部的缓冲。这些抗震设防思想在整个设计过程中都应该作为结构优化设计的重要指导理念。

三、结语:

结构优化是系统工程,要求结构工程师与其他工种的设计人员密切配合,通过正确地使用结构分析软件、选择最佳结构体系、充分挖掘基础设计的内在潜力,运用科学的方法与手段,让结构优化贯穿设计的全过程,充分体现结构优化的价值,使建筑功能更为合理甚至得到提升,使结构安全度和抗震性能提高,减少和避免设计差错,降低工程建设造价,缩短建设工期。

参考文献:

[1] 蒋启平.工程结构优化设计的新方法[J].工业建筑,2008.

[2] 李国胜.混凝土结构设计禁忌及实例[M].北京:中国建筑工业出版社,2007.

[3] 张维斌.多层及高层钢筋混凝土结构设计释疑及工程实例[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.

优化作业设计案例篇3

关键词 项目教学 CDIO 机械优化设计

中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.11.061

Teaching Practice of Optimal Design of Machinery Course Based on CDIO

LI Keqin

(School of Mechanical Engineering, Hubei University of Technology, Wuhan, Hubei 430068)

Abstract Higher engineering education is experiencing the huge changes, CDIO education concept is gradually accepted by people. And optimal design of machinery is a professional elective course of mechanical engineering, CDIO education concept, introduced in the teaching, make students take the initiative to explore the essence of optimization algorithm, practical optimization algorithm, combined with the practical problems in mechanical engineering and application. To select two project instruction teaching and achieved good teaching effect.

Key words project instruction; CDIO; optimal design of machinery

1 CDIO概述

CDIO①②③代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

2 机械优化设计课程体系架构

随着设计过程的计算机化,自然就要为设计过程能自动选取最优的设计方案建立一种迅速而行之有效的方法。机械优化设计④应运而生。优化设计借助计算机能进行大量的分析计算,从众多的设计方案中选出一个既满足设计要求又使设计指标最好的最优设计方案。

机械优化设计课程体系大致有四部分:一是优化设计数学基础;二是无约束优化方法;三是约束优化方法与工程应用;四是现代的优化方法与工程应用。当然部分教材只有三部分:优化设计基础;基于导数的优化方法;非导数的优化方法;而现代的优化设计方法的内容极其丰富并在进一步发展完善中。目前的教材以介绍优化基本理论占相当大的篇幅,而缺乏结合优化商品化软件包运用来介绍优化设计的内容,导致学和用的脱节。

3 CDIO和项目教学在机械优化设计课程中的教学实践

MATLAB④⑤是当前最优秀的科学计算软件之一,也是许多科学领域中分析、应用和开发的基本工具。MATLAB经过多年的发展,已经成为一种功能全面的软件,几乎可以解决科学计算中的所有问题,使得MATLAB在机械工程、通信、控制和信号处理等领域得到了广泛应用。

3.1 CDIO项目教学案例之一

CDIO教育理念别强调项目教学和实践。案例一的优化数学模型如式(1)。

() = + + 4

() = + 2 ≥ 2 (1)

() = + 1≥ 0

() = ≥ 0

() = ≥ 0

在MATLAB软件环境的CDIO求解过程为:(1)构思,先将优化数学模型的约束条件转化为适宜MATLAB求解的标准形式;(2)设计,如何利用MATLAB软件工具;(3)实现,编写MATLAB程序;(4)运作,调试MATLAB程序并分析优化设计的结论。

优化数学模型的约束条件转化为适宜MATLAB求解的标准形式如式(2)。

() = + 2 ≤ 0 (2)

() = + 1≤ 0

() = ≤ 0

() = ≤ 0

在MATLAB软件环境中求解过程略。

表1给出了求解运行的结果;图1为优化案例中的目标函数值与循环次数的关系变化趋势示意图。

3.2 CDIO项目教学案例之二

二级圆柱齿轮减速器的优化设计⑥及其MATLAB实现。

如何让其设计的二级圆柱齿轮减速器在现有的条件下实现输出最大、重量最轻或其它目标?这些疑问,可以在机械优化设计课程中得到满意的解决。

案例二的具体要求:二级圆柱齿轮减速器的优化设计问题。要求在满足强度的条件下,使其体积最小,以达到其结构紧凑、质量最小的目的。其输入参数:给定传递的功率 = 6.3kW、总传动比 = 31.5、输入转速(高速轴) = 1450rpm,齿宽系数 = 0.4。大齿轮:45钢正火187~207HBS;小齿轮:45钢调质228~255HBS。总工作时间不少于10年。图2为二级圆柱齿轮减速器传动简图。

案例二是一个机械工程实际问题,在MATLAB软件环境的CDIO求解过程为:(1)构思,利用先修课程,将二级圆柱齿轮减速器问题转化为优化数学模型,即转化为适宜MATLAB求解的标准形式;(2)设计,如何利用MATLAB软件工具;(3)实现,编写MATLAB程序;(4)运作,调试MATLAB程序并分析优化设计的结论。

MATLAB的求解程序和优化结果略。

优化设计结果分析与处理是很重要的一环,也是CDIO和项目教学取得成效的关键环节。

4 结束语

CDIO工程教育的最大特点是项目教学和动手能力的培养。在最近几届的机械优化设计课程教学中,尝试引入MATLAB软件包,贯彻CDIO和项目教学教育理念,让学生在做中学,通过项目带动,设计应用的技能得到强化。教学实践表明,学生的工程实际运用能力有较大的提升。

注释

① The CDIO Syllabus v2.0.An Updated Statement of Goals for Engineering Education [C].Proceedings of the 7th International CDIO Conference,Technical University of Denmark,Copenhagen,2011.June :20-23.

② 顾佩华,李N平,沈民奋,等.以设计为导向的EIP-CDIO创新型工程人才培养模式[J].中国高等教育,2009(3,4):47-49.

③ 查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究,2008(3):1-6,9.

④ 王国强,赵凯军,崔国华.机械优化设计[M].北京:机械工业出版社,2009.

⑤ 龚纯,王正林.精通MATLAB最优化计算(2版)[M].北京:电子工业出版社,2012.

优化作业设计案例篇4

关键词:计算机基础课程;教学流程优化;案例教学;任务驱动

高等学校计算机基础教育是高等教育中的重要组成部分,面向的是占大学90%以上的非计算机专业学生,它的目标是在各个专业领域中普及计算机知识,推广计算机应用,使所有大学生成为既掌握本专业知识,又能熟练使用计算机的复合型人才。非计算机专业学生的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度。因此,在计算机基础教学过程中提高学生的实践操作能力成为计算机教育中的关键问题。

BPR是20世纪90年代初兴起于美国的最新管理思想。其定义和核心思想是迈克尔・哈默和詹姆斯・钱皮在其著作《再造公司:企业革命的宣言》一书中提出的:对业务流程进行根本性的再思考和彻底性的再设计,以便在成本、质量、服务和速度等衡量企业绩效的重要指标上取得显著性的进展。可以说企业流程再造是以流程为基础和对象,以提高企业绩效为目标,以彻底变革为途径的先进理念,是一个针对企业整体战略管理方式的研究。流程再造的实质是对企业的一种系统变革,其核心领域为业务流程,其根本目标就是要对被专业分工和体制分割得支离破碎的流程进行重新设计和再造。

从流程管理的思想来看计算机基础课程的教学过程,它也是一个教学流程。如果仅围绕某一个教学活动进行局部改进,而忽视教学流程的整体优化,对于课程改革而言是不够的。从流程优化的观点出发研究计算机基础课程的教学改革,对于实现整体教学效果最优有理论基础和实践应用价值。

一、目前计算机基础教学中存在的问题

计算机基础教学的发展经历了黑板加粉笔、计算机加大屏幕、网络化教学平台三个历程,但高校目前普遍采用的教学手段是前面两种,教学流程采用教学准备理论教学实践教学作业考核完成教学目标,不能摆脱以教师讲课为主的教学模式。计算机基础课是一门实践性很强的课程,重视的是动手能力,然而还有很多高校仍采用理论教学在多媒体教室,实践在机房,考核形式为笔试的单向教学流程,导致计算机基础课重知识轻能力、重理论轻实践,不利于培养应用型人才。

使用多媒体教学,由于过分依赖于电子教案,有些教师上课时照屏幕宣科,讲课方法单调,师生交流减弱,课堂气氛沉闷,效果不佳。并且这种模式,完全由教师主宰课堂,忽视了学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。在实际教学过程中,很多高校的教育主要方式都放在了基础理论教学,忽视了学生实践能力的培养,“重知识传授,轻能力培养”的现象比较严重,导致了学生的实践动手能力弱化,不利于学生综合素质的培养。

二、计算机基础课程的教学流程优化模型

教学流程优化模型是把流程优化的思想运用到计算机基础教学实践中,总结提炼的一种教学模式(如图1所示)。该模型以教学准备为起点,案例教学为基础,任务驱动为核心,理论教学为辅助,多形式考核制度为保障,教学目标实现为终点。

教学流程优化模型中的各个教学活动有如下涵义:

1.教学准备。根据专业要求,确定教学目标和教学内容,划分教学项目,并选择合适的教材。

2.案例教学。指在每个教学项目的教学过程中,围绕一个覆盖典型知识点及技能点的案例来展开。将该单元的知识及技能要点展示给学生,演示、总结相关操作方法,可以加深学生对理论知识的理解,并让学生掌握大量实用的方法和技巧,获得对相关项目操作方法的认识。

3.任务驱动。指以企业的真实需求为背景,以工作过程为导向,按照学习情境,设计好相关项目的任务及各项目的综合任务。要求学生在教师的指导下完全按照企业的实际需求,逐步完成任务,达到对所学知识融会贯通及灵活运用。任务驱动是一项完整性和综合性很强的教学活动,一般安排在案例教学完成后进行。本过程中,要充分地发挥学生的团队精神,技术熟练的学生可以参与指导技术生疏的学生,使其发现自己的不足,让教师了解学生的操作应用水平。

4.理论教学。教师在任务驱动步骤过程中,根据学生暴露出来的知识点和技能点的情况,有针对性地讲授如下知识及技能:计算机基础知识及办公应用软件相关概念、操作方法和技巧,为学生查漏补缺。本过程和任务驱动是相辅相成,是一个交互的过程,也是教师和学生交流沟通的一个重要环节。

5.考核。教学考核采取了多样化的考核评价方式,包括学习中的形成性评价和学习后的终结性评价,逐步建立有助于研究型学习和应用能力培养的考核体系和激励机制。对不同教学项目设有相应的考核,及时对教学效果做出评价,并最终实现课程的教学目标。

三、教学流程优化的实施关键

1.确定教学目标。计算机基础课程主要介绍计算机基础知识和办公软件的相关操作,使学生在理论和实践两方面得到提高,满足其在校期间利用计算机辅助学习,在工作后熟练利用计算机办公的需要。

2.案例教学。案例教学要求教师针对一个具体的应用问题,将计算机办公软件所需掌握的主要知识点、技能点及操作技巧等展现给学生。

案例教学对教师的要求很高。一方面,要求教师有较深厚的办公软件应用知识和较丰富的实际经验来编写案例,另一方面能够把抽象的理论用鲜活的案例表示出来。

3.任务设计。任务设计,要求教师对各类型企事业单位的办公软件及网络的应用有比较深入的了解,对办公软件应用非常熟练。设计的任务能涵盖常见办公软件及网络应用的难点和重点,要求教师能根据学生的反馈及时做出适当调整。良好的师生互动是任务驱动教学效果的重要保证。

4.理论教学。数据库课程的理论教学包括计算机基础知识、网络基础知识、操作系统的相关概念、操作系统及办公软件的操作方法和技巧、网络的相关应用等。对学生在完成相关项目的任务时遇到的知识点或操作技能上的问题能够及时地进行分散或集中指导、解答。

5考核。计算机基础课程的成绩由考勤、随堂测验、项目任务完成情况、课程结束考试等评分组成。成绩计算方式的改革,能使学生既关注基本概念的记忆,又注重综合运用知识技能的掌握以及动手能力的培养等。

四、结束语

教学流程优化后,所有的教学活动都围绕着理论与实践并重的教学目标展开,提高了学生对于计算机基础知识和实践能力的掌握程度。该模型应用的难点在于,计算机应用技术的发展非常迅速,课堂讲授的知识和技术要不断更新。教师只有加强教学与实际相结合,对案例和项目任务进行精练,充分督促学生完成每个项目的任务,从而取得良好的教学效果。

参考文献:

[1] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践――国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].高等教育出版社,2008.

[2] 黄蓉芳.案例教学法在“纲要”课教学中的运用[J].教育评论,2009,(1):85-87.

优化作业设计案例篇5

大力推行工学结合,突出实践能力培养是职业教育人才培养的要求,高职校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,制订课程标准,规范课程教学,探究教学改革实践。

本案例研究的主要问题是:

1.以“做中学、学中做”为原则,探讨“理论实践一体化”的教学模式;

2.从“模仿到创造”为目标,开展项目化课程的教学实践。

[案例描述]

案例名称:项目七――模仿设计制作 “电压检测与控制电路”印制线路板

案例教学目标:

1.知识目标:电子CAD软件(PROTEL)的熟练掌握和使用。

2.能力目标:能根据任务要求进行“电压检测与控制电路”工件印制线路板的模仿、设计、优化、更新、比较分析,培养学生的观察能力,提高综合运用所学知识的能力,强化解决实际问题的能力,培养学生的创新思维能力。

3.情感目标:通过实际问题的解决,学会如何将学到的理论知识和具体的实践产品结合起来,学会模仿工厂技术工人的具体工作情景进行工作;进而探究学习PROTEL软件的实际意义。

案例任务要求:用PROTEL软件模仿设计制作,成品“电压检测与控制电路”工件的印制线路板。

教学情境创设:针对现有成品 “电压检测与控制电路”工件,利用所学PROTEL软件的学习。首先,进行该工件实际印制线路板的模仿制作;其次,提出优化改进方案,并加以实现;第三,查阅相关资料,更新元件封装形式(采用贴片元件),设计制作新型“电压检测与控制电路”工件的印制线路板。

教学资源准备:

(1)时间资源:6课时;

(2)信息资源:电子技术、无线电装配工艺、电子实训、电子CAD等相关知识;

(3)人员资源:专业教师1人;

(4)设备资源:计算机及相关电子CAD软件;

(5)材料资源:“电压检测与控制电路”工件资料、“电压检测与控制电路”套件,“电压检测与控制电路”安装成品,相关学习工具;

(6)环境资源:电子CAD实验室、电源、白板等。

[案例实录]

1.项目实施前预备知识

该项目为电子CAD实训周课程实施的项目七,前六个项目已进行了PROTEL软件操作的全面学习,对该课程中原理图编辑器、原理图符号库编辑器、PCB编辑器和元器件封装库编辑器等相关内容的操作和实施已基本熟练,已独立完成两次电子CAD中级考核试题的训练。电类专业学生已经过电子技术实训,“电压检测与控制电路”工件该实训的安装成品。

2.项目实施过程

第一阶段:(0.5课时)

(1)教师讲解项目要求一:根据所提供的“电压检测与控制电路”实物工件和资料,测量相关尺寸,利用PROTEL软件完全模仿制作“电压检测与控制电路”的印制线路板,要求体现所见即所得,即――“依葫芦画瓢” 。

(2)学生通过观察分析,互助交流,制定项目实施方案:根据项目要求,结合PROTEL软件制作印制线路板的要求,分析相关的已知和未知条件,制定实施步骤和方案。

(3)学生提出问题,教师点拨导航:学生提出的问题如:我已能完成电子CAD中级考核题,可有实物成品,我却不知道该怎样模仿制作?我知道元件封装的含义,可看见实物不知道怎样破析,制作?电脑上图形与实物对应还不能理解透彻;我能理解关于“层”的含义,看见实物具体指什么?如何测量我还不明白等等。

第二阶段:(3.5课时)

通过第一阶段的教学,学生从能完成考核题,到根据实物自己制定实施方案,最终在计算机中完成“电压检测与控制电路”实物工件的印制电路板,要求基本与实物相似。

第三阶段:(0.5课时)

(1)教师讲解项目要求二:根据所提供的“电压检测与控制电路”实物工件和资料,要求对该印制电路板进行优化改进,并在计算机中加以实现。

(2)学生制定优化设计方案,在计算机中制作完成后进行比较,阐明该优化理由。

第四阶段:(1.5课时)

(1)教师讲解项目要求三:教师提供部分相关资料(或学生查阅资料),在保证功能不变的情况下,更新原“电压检测与控制电路”中的元件外观、型号等,如可采用贴片元件、设计成双面板,要求对该印制电路板进行重新设计与制作,即――“没葫芦画瓢”。

(2)学生根据提供或查阅的相关资料,舍弃原有“电压检测与控制电路”成品的框架,根据可以提供的新型元件资料,更新相关参数,利用PROTEL软件重新设计制作。并在完成后与前两次设计进行工艺、成本等方面的对比,分组交流讨论,总结出相关的研究性报告。

[案例后记]

本项目教学的设计思想旨在:理论与实践一体化,文字要求形式的教学到实物实践训练的提升。通过“电压检测与控制电路”印制线路板成品的仿制、设计、优化、更新的教学安排,使学生充分认识到学习PROTEL软件的实效性。

精心设计项目课程,利用学生曾经在电子技术训练过的成品,似曾相识又不识庐山真面目,使他们感知深刻,进一步强化学生浓厚的学习兴趣;通过测量实物成品、制订实施方案、模仿制作完成,加强学生综合运用知识能力的培养;进一步优化、更新、设计制作,着力提高学生创新思维的能力,同时完善学生的全局观念;通过对三次设计的综合比较分析,增强团队合作精神,逐步培养学生的科学探究思想。

[案例分析]

本案例力图体现职业教育“以学生发展为主要目标”,理论实践一体化的教学模式,关键是突出职业能力的培养,实践训练的“现场化”, 模仿工厂技术工人的具体工作情景进行工作,有助于高职校学生能尽快实现“零距离”上岗。

以往电子CAD的实训,常常是采用中级考核题的训练方式,进行各类操作的反复训练,虽然能达到熟练使用PROTEL软件的目的,但软件使用的实效性学生是无法感知。

对某一成品的模仿设计――即“依葫芦画瓢”,虽然看似僵化的训练,但在模仿过程中的理解、分析、实施,都充分体现了学生自主学习、综合分析、理论实践一体化的过程培养。

对设计制作的优化、更新――即“没葫芦画瓢”,旨在要求学生学会根据电路功能要求,结合目前行业发展要求,以电子CAD绘图员的身份完成工作。

反思对理实一体化的教学案例,融“教、学、做”为一体的教学实践训练,无论是改革课程体系和教学内容,还是改革教学模式,培养学生从学会模仿到学会创造都离不开理论与实践的紧密结合。

优化作业设计案例篇6

【关键词】建筑设计;建筑工程;重要性

一、建筑设计在工程建设中的地位和作用

(一)设计方案直接影响投资。工程建设过程包括项目决策、项目设计和项目实施三大阶段。进行投资控制的关键在于决策和设计阶段,而在项目作出投资决策后,其关键就在于设计。据研究分析,设计费一般只相当于建设工程全寿命费用的1%以下,但正是这少于1%的费用对投资的影响却高达75%以上,单项工程设计中,其建筑和结构方案的选择及建筑材料的选用对投资又有较大影响,如建筑方案中的平面布置为内廊式还是外廊式、进深与开间的确定、立面形式的选择、层高与层数的确定、基础类型选用、结构形式选择等都存在着技术经济分析问题。

(二)设计质量间接影响投资。据统计,在工程质量事故的众多原因中,设计责任多数占40.1%,居第一位。不少建筑产品由于缺乏优化设计,而出现功能设置不合理,影响正常使用;有的设计图纸质量差,专业设计之间相互矛盾,造成施工返工、停工的现象,有的造成质量缺陷和安全隐患,给国家和人民带来巨大损失,造成投资的极大浪费。

(三)设计方案影响经常性费用优化设计不仅影响项目建设的一次性投资,而且还影响使用阶段的经常性费用,如暖通、照明的能源消耗、清洁、保养、维修费等,一次性投资与经常性费用有一定的反比关系,但通过优化设计可努力寻求这两者的最佳结合,使项目建设的全寿命费用最低。

二、建筑设计存在的问题

(一)政府监控不力

长期以来,形成了一种设计对业主负责,设计质量由设计单位自行把关的观念,主管部门对设计成果缺乏必要的考核与评价,有的仅靠图纸会审来发现一些简单问题,只有等出现了大的技术问题才来追究责任,而方案的经济性则问及更少。

(二)优化设计的意识不强

目前,业主往往把投资的控制重心放在施工环节上,而对设计环节重视不够。其原因:一是对设计对投资影响的重要性认识不够,只看到搞施工招标,投标价要低于标底价、施工单位要让利等,殊不知设计方案的优化会带来更大的节约;二是无法很好地选择设计单位,因为在设计前业主不知道谁能优化到什么程度。有些项目设计虽通过招投标,但此时方案不细,概算粗略,很难来综合评定;三是业主由于专业知识上的限制,对设计方案难以从优化扰的角度提出要求或疑议;四是有些业主经济实力雄厚,项目建设赶时髦,求新颖,根本不提优化要求;五是有些业主自身对工程应具备的功能要求及应达到的目标不明确,随意性大,要求出图时间紧,又压低设计收费,从而也影响了优化设计的开展。

(三)缺乏必要的压力和动力

由于目前的设计经营往往凭的是关系,缺乏公平竞争,所以设计单位的重心不在技术水平的提高上,设计只要保证不出大的质量问题,方案的好坏、造价的高低,关系不大,使优化设计失去压力。由于现在的设计收费是按面积或按造价的比例计取,几乎跟投资的节约和设计质量的优劣无关,导致对设计方案不认真进行经济分析,而是追求高标准,或为保险起见,随意加大安全系数,造成投资浪费。

(四)运行的机制不够完善

优化设计的运行需有良好的机制作为保证。而目前的状况,一是缺乏公平的设计市场竞争机制,设计招标未能得到推广和深化,地方、行业、部门保护严重;二是价格机制扭曲,优化不能优价;三是法律法规机制薄弱。

三、应着手抓好的几个问题

(一)主管部门应加强对优化设计工作的监控

为保证优化设计工作的进行,开始可由政府主管部门来强制执行,通过对设计成果进行全面审查后方可实施。作为《建设工程质量管理条例》的配套文件之一的《建筑工程施工图设计文件审查暂行办法》已由建设部建设[2000]41号文颁布施行,它的实施将对控制设计质量提供重要保证。第二,应加强对设计市场的管理力度,严格通过资质管理、人员注册、设计招标、图纸审查等环节来规范设计市场,减少黑市设计。第三,利用主管部门的职能,总结推广标准规范、标准设计、公布合理的技术经济指标及考核指标,为优化设计的进行提供良好服务。

(二)加快设计监理工作的推广

优化设计工作的推行,仅靠政府监控还不能满足社会发展的要求,设计监理已成为形势所迫,业主所需。通过设计监理可打破设计单位自己控制自己的单一局面。因此,主管部门应在搞好政府监理的同时,一方面应尽快建立设计监理单位资质的审批条件,加强设计监理人才的培训考核和注册,制定设计监理工作的责职、收费标准等;另一方面通过行政手段来保证设计监理的广度,为设计监理的社会化的提供条件。

(三)建立必要的设计竞争机制

为保证设计市场的公平竞争,设计经营也应采用招标投标,虽然早在1984年,当时国家计委和城乡建设环境保护部就印发《工程设计招标投标暂行办法》,1995年建设部230号文印发了《城市建筑方案设计竞选管理办法》,新颁的《招标投标法》中也规定符合条件的项目的勘察设计必须招标,但实际招标项目的量一直很少,只占总项目的10%左右(不同的地区其比例可能有所不同),即使采用招标的项目,其招标体系不完善评标方法不健全,缺乏公平竞争性,因此应完善设计招投标的相关环节。首先,应成立合法的设计招标机构;其次,各地方主管部门应建立相应的规定,符合条件的项目必须招标;第三,业主对拟建项目应有明确的功能及投资要求,有编制完整的招标文件;第四,招标时应对投标单位的资质信誉等方面进行必要的资格审查;第五,应设立健全的评标机构合理的评标方法,以保证设计单位公平竞争,并限制业主在项目上的随意性。

(四)注意优化设计工作的综合性

通过优化设计来控制投资是一个综合性问题,不能片面强调节约投资,要正确处理技术与经济的对立统一是控制投资的关键环节。设计中既要反对片面强调节约,忽视技术上的合理要求,使项目达不到功能的倾向,又要反对重视技术,轻经济、设计保守浪费的现象。设计人员要用价值工程的原理来进行设计方案分析,要以提高价值为目标,以功能分析为核心,以系统观念为指针,以总体效益为出发点,从而真正达到优化设计效果。

(五)完善相应的法律法规

优化作业设计案例篇7

【关键词】倒叙式教学;案例教学;展示设计课程

课程教学改革一直是我国新课程改革的重点,课程质量、课程实施、课程模式、教学方法等一系列课程影响因子决定着教学效果,也影响着学生的专业素质。近年来,国内的文化创意与设计产业意气风发,有声有色。随之而来的,是设计类人才需求倍增,许多高校顺应时势增设设计专业,并开展许多相关的教学课程,例如室内设计、展示设计、3DMAX设计、服装设计、建筑设计、环艺设计、建筑设计等,力图培养一批设计之才。而有了课程就必须要有好的课程教学方案。由于设计类课程有自身特点,因此应该区别于传统的理工或文史课程的教学模式,积极找寻一条创新性的、更能融入实践的教学方法,而“倒叙式教学”正好提供了合适的契机与方法,值得在设计课程中推广应用。笔者以展示设计课程为例,探讨倒叙式案例教学方法的适用。

一、倒叙式教学的理念解析

倒叙,原本是语文中的一种修辞手法,即在故事叙述之初,选择将结局或某个最重要、最精彩、最扣人心弦的中间片段放在前面,之后再按照事情原来的顺序发展情形来叙述整个故事。目前,倒叙手法使用范围很广,不仅用来创作小说,应用到了影视作品之中,更是将其应用于课程教学方法之中。倒叙教学是指教学过程当中,不再是从头开始讲述理论知识,而是将一堂课、一个章节中的结论、新知识点或难点,在一开始就提出来,从而激发学生进行认真思考的心情。学生会思考结论是如何形成的,新知识点的独特之处以及难点的原因所在,并在下面的课程讲解中认真听,仔细分析寻找答案,从而打开学生的深层次记忆,牢固的记住所学知识。倒叙式教学特别适合应用型教学方法,即实践性很强的教学课程,尤其是设计类这种需要多动手实践的科目。俗语说,“实践出真知”,于实践中探寻理论内容,再应用于实践之中,“实践——理论——实践”无疑是对“倒叙式案例教学”在设计课程中应用的最好诠释。这与当下世界流行的“构建主义”教育理论不谋而合,更是一种本土化的升华。因此要结合中国设计教育教学的实际,基于“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律,基于结论、新知识点、难点来构建知识,以达到提高教学效率与教学质量的目的。

二、设计课程开展倒叙式课堂教学的优势

设计课程与传统的理工或文史课程相比,具有独特个性,学科的应用性和实践性都很强。采用传统的“先理论后实践”“理论与实践分开”的教学方式,对设计课程来说效果并不显著。有些学生反映,设计理论非常枯燥,不好记忆,知识点容易混淆;有些学生反映课程学习缺乏活力,教师的“满堂灌”方式无法调动学习的能动性与积极性;有些学生反映理论学习根本无法应用到实践之中,有了知识也无法设计出好的作品。在传统教学模式下,教师“出力不讨好”,学生“累并压抑着”,师生缺乏互动,配合不默契,导致学生学习质量低,无法培养出社会需要的设计类人才。学习是一个主动建构的过程,设计课程中出现的这些问题应该得到教师的重视。教师授课时间有限,那么如何在有限的时间内,用最巧妙的办法、最简洁的语言来传授信息量巨大的知识点,将问题实质表达清楚,是每个设计专业教师应该考虑的问题。倒叙式课堂案例教学是一种具有创新性的选择。逆向思维是一种解决问题的有效方法。笔者认为,既然先理论再实践的效果一般,何不反过来呢?例如先给学生讲解实践的案例,在课堂之初就调动起学生的积极性,通过讲解每一个设计作品,让学生了解作品设计的理念、来源,应用的设计方法,以及牵扯到的知识点,让学生对下面的学习点有一个清晰的认知,并带有一丝悬疑、一点疑问去学习理论,将理论知识与设计案例相衔接,寓教于乐,师生互动。经过一番系统的理论学习后,再反过来参考设计案例,学生会恍然大悟,记忆深刻,即便有不清楚的内容,也会继续探究下去,直到满足好奇心为止。而有了理论的指导,加上已有的实践案例,学生就会产生动手的冲动,进行再次实践,寓理论于实践,反复咀嚼,从而既掌握专业理论,培养出实践能力。此种教学方式即倒叙式课堂案例教学。笔者认为,倒叙式课堂案例教学在设计课程中的应用,具体有以下两个优点:1.激发学生的学习欲望。学生在授课之初就接触到设计案例,能激发起艺术表现力,带来较强的视觉冲击力。倒叙式案例教学,通过设计案例的讲解与实践,为学生营造了宽松的学习氛围,促进其智力、能力、情感价值观的发展。2.倒叙式案例教学应用到设计课程,一方面对教师素养提出了更高的要求;另一方面促使设计课程教师形成个性化的教学特色。

三、倒叙式案例教学在展示设计课程中的应用

展示设计是国内新兴行业,发展速度极快,对展示设计人才的需求也越来越大。高校应培养出一批专业基础与实践设计能力都十分扎实的展示设计人才。高校教师应该加强对展示设计专业学生的实践培养,而倒叙式案例课堂教学法就十分适合。笔者根据多年的教学经验,结合展示设计专业的特点,对倒叙式案例教学的应用步骤进行分析。

(一)向学生展示优秀案例

如果采用“倒叙式”案例教学方法,教师在备课时就要准备一些与之相关的、经典的、优秀的案例,并在上课之初就展示给学生,以冲击学生的感官。通过这种感性认知方式,可提高学生学习本课内容的兴趣。例如进行“色彩设计”一章的学习,在课程之初就可以向学生展示不同品牌、不同大师、不同色彩的展品以供学生欣赏,点燃视觉方面的“星星之火”,再一步步地引导和讲解,最终形成激发学习激情的“燎原之火”。

(二)提出作品设计需要解决的问题

有了新鲜的、优秀的案例感知认知,学生思维变得更加活跃。教师应趁机引导学生的思考方向,以提问的方式让学生进行主动思考,如“设计者都使用了哪些色彩?”“每种色彩代表的属性是什么?”“色彩如此搭配的理论依据是什么?”“基本色、环境色、光照色、展位色、绿化色分别指什么,如何判断”等,通过师生互动,知识信息会有效进行传达,学生会在没有理论指导的情况下自由地感受展示案例的色彩,并形成自己的认知结果。

(三)对设计作品的基本理论进行讲解与归纳

教师在了解到学生的认知结果后,要有针对性地对学生的观点进行归纳与评价,再结合本课堂的授课内容,根据教材的内容,系统地给学生讲解关于展示色彩设计相关的理论知识。此时,学生已经有了自己的认知,并带着问题认真听讲,进行知识的消化和吸收,对于错误的观点会及时修正,在轻松的学习氛围中记住大量有效的知识和信息。

(四)应用理论知识完成展示作品

在对色彩设计章节的知识进行充分的学习后,教师可以给学生布置设计作业,例如让学生手绘完成“色彩系统图”的设计实训课,目的是锻炼学生的实际操作能力。设置作业可以对学生在课堂上学到的知识进行巩固,让学生通过重新感受色彩的魅力,学会色彩搭配、调和等设计手法。

(五)再实践,再认知,加强巩固,相互促进

展示设计是理论与实践并重的课程,学生在学习理论并自主完成作品设计之后,要重新审视之前的优秀案例,并整合所有案例,进行更加深刻的认知,从而增强实践能力,完成整套的设计作品。学生在作品完成之后,要进行学生自评和师生共评,给学生提供一个展示与交流的平台,既可以通过评价找出学生作品的不足之处,又可以发挥学生的主观能动性,通过不断的再认知、再实践,相互促进,不断提高学生的设计能力、沟通能力与感知能力。

四、结语

倒叙式案例教学在展示设计课程中的实施,需要教师与学生的默契配合和通力合作,需要教师有高水平的理论与实践素养,需要教师对倒叙式方法拿捏有度。在实施过程中,可能会有一定的难度,但教学效果会十分显著,因此需要教师克服困难,积极地对其进行推广和应用。倒叙式案例教学法要与展示设计课程进行“软着陆”,要融合得更为自然、有趣并充满激情,从而让“倒叙”的作用发挥得更加精彩。

参考文献:

[1]胡曦.胡斌.展示设计[M].北京:机械工业出版社,2011.

[2]符远.展示设计[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]张洁.设计类专业教学改革之“倒叙案例式”教学法[J].学周刊,2014(10).

优化作业设计案例篇8

关键词:建筑 设计 作用

目前的工程项目, 建设单位处于主导核心地位, 而设计单位则处于龙头地位, 设计是工程建设的灵魂, 控制投资的关键, 是集中运用各项规范、标准, 把科技学术成果转化为现实生产力的桥梁与纽带, 设计单位能不能正确地贯彻执行国家经济建设的方针政策和有关强制性技术标准, 落实节省和环保措施, 做出最佳的设计, 不仅影响工建的速度与质量, 也将长久地影响到投产和交付使用后的综合效益。

1、建筑设计在工程建设中的地位和作用

1.1 设计方案直接影响投资。工程建设过程包括项目决策、项目设计和项目实施三大阶段。进行投资控制的关键在于决策和设计阶段,而在项目作出投资决策后,其关键就在于设计。据研究分析,设计费一般只相当于建设工程全寿命费用的 1%以下,但正是这少于 1%的费用对投资的影响却高达 75%以上,单项工程设计中,其建筑和结构方案的选择及建筑材料的选用对投资又有较大影响,如建筑方案中的平面布置为内廊式还是外廊式、进深与开间的确定、立面形式的选择、层高与层数的确定、基础类型选用、结构形式选择等都存在着技术经济分析问题。据统计,在满足同样功能的条件下,技术经济合理的设计,可降低工程造价 5%~10%,甚至可达 10%~20%。

1.2 设计质量间接影响投资。据统计,在工程质量事故的众多原因中,设计责任多数占 40.1%,居第一位。不少建筑产品由于缺乏优化设计,而出现功能设置不合理,影响正常使用;有的设计图纸质量差,专业设计之间相互矛盾,造成施工返工、停工的现象,有的造成质量缺陷和安全隐患,给国家和人民带来巨大损失,造成投资的极大浪费。震惊全国的宁波大桥事故就是这方面的典型例证。

1.3 设计方案影响经常性费用优化设计不仅影响项目建设的一次性投资,而且还影响使用阶段的经常性费用,如暖通、照明的能源消耗、清洁、保养、维修费等,一次性投资与经常性费用有一定的反比关系,但通过优化设计可努力寻求这两者的最佳结合,使项目建设的全寿命费用最低。

2、建筑工程对设计单位的要求

2.1 优化设计

工程最大的节约是优化设计方案。精心设计、多方案比较选优的设计方案, 不仅可以节约投资, 还可确保工程投产后经济、社会和环境效益。希望设计部门把优化设计的重点前移到工程建设的前期阶段上来, 改变目前把主要精力投入施工阶段、审核施工图、核算工程造价方面, 设计人员必须树立经济意识, 牢固树立效益观念,从用户利益这个基本目标出发, 提高设计质量, 优化设计。在设计时要认真建设项目的规模、工艺流程、功能方案、设备选型、投资控制等作全面周密的分析比较, 尤其是要通过应用价值工程对设计方案进行比选, 经技术经济分析, 从中选出技术上先进, 经济上合理, 既能满足功能和工艺要求, 又能满足降低工程造价的技术方案。

2.2提供优质服务

设计单位要及时提供施工图, 加强项目受理有效协调各专业之间关系; 按工程建设需要及时派驻现场设代人员, 现场设代人员要有强烈的敬业精神, 对施工中的问题要反应快速, 处理问题结合实际, 要吃得住苦, 耐得住劳, 经受得起诱惑; 及时与业主和其它参建方沟通, 认真听取各方意见, 对业主及有关单位反馈的信息筛选择优, 借鉴吸收, 以提高设计质量与服务水平。

3、现阶段建筑设计存在的一些问题

3.1优化设计的意识不强。

目前,业主往往把投资的控制重心放在施工环节上,而对设计环节重视不够。其原因:一是对设计对投资影响的重要性认识不够,只看到搞施工招标,投标价要低于标底价、施工单位要让利等,殊不知设计方案的优化会带来更大的节约;二是无法很好地选择设计单位,因为在设计前业主不知道谁能优化到什么程度。有些项目设计虽通过招投标,但此时方案不细,概算粗略,很难来综合评定;三是业主由于专业知识上的限制,对设计方案难以从优化扰的角度提出要求或疑议;四是有些业主经济实力雄厚,项目建设赶时髦,求新颖,根本不提优化要求;五是有些业主自身对工程应具备的功能要求及应达到的目标不明确,随意性大,要求出图时间紧,又压低设计收费,从而也影响了优化设计的开展。

3.2缺乏必要的压力和动力。

由于目前的设计经营往往凭的是关系,缺乏公平竞争,所以设计单位的重心不在技术水平的提高上,设计只要保证不出大的质量问题,方案的好坏、造价的高低,关系不大,使优化设计失去压力。由于现在的设计收费是按面积或按造价的比例计取,几乎跟投资的节约和设计质量的优劣无关,导致对设计方案不认真进行经济分析,而是追求高标准,或为保险起见,随意加大安全系数,造成投资浪费。

3.3运行的机制不够完善。

优化设计的运行需有良好的机制作为保证。而目前的状况,一是缺乏公平的设计市场竞争机制,设计招标未能得到推广和深化,地方、行业、部门保护严重;二是价格机制扭曲,优化不能优价;三是法律法规机制薄弱。

4、加强建筑设计的一些建议

4.1完善相应的法律法规。

优化设计的推广还应有一定的法律法规作为保证,目前已有 《合同法》、 《建筑法》、 《招投标法》、 《建筑工程质量管理条例》 等在规范项目建设工作,但这些都是从项目建设的总体出发,对设计方面的规范不够具体,因此为更好地监督管理设计工作,还应建立和完善相应法律法规,如设计监理、设计招投标、设计市场及价格管理等。

4.2加快设计监理工作的推广。

优化设计工作的推行,仅靠政府监控还不能满足社会发展的要求,设计监理已成为形势所迫,业主所需。通过设计监理可打破设计单位自己控制自己的单一局面。因此,主管部门应在搞好政府监理的同时,一方面应尽快建立设计监理单位资质的审批条件,加强设计监理人才的培训考核和注册,制定设计监理工作的责职、收费标准等;另一方面通过行政手段来保证设计监理的广度,为设计监理的社会化的提供条件。

4.3注意优化设计工作的综合性。

通过优化设计来控制投资是一个综合性问题,不能片面强调节约投资,要正确处理技术与经济的对立统一是控制投资的关键环节。设计中既要反对片面强调节约,忽视技术上的合理要求,使项目达不到功能的倾向,又要反对重视技术,轻经济、设计保守浪费的现象。设计人员要用价值工程的原理来进行设计方案分析,要以提高价值为目标,以功能分析为核心,以系统观念为指针,以总体效益为出发点,从而真正达到优化设计效果。

工程项目的设计阶段对整个工程的质量、投资、进度等方面都会产生不可忽视的影响。建筑设计单位应加强内部管理,提高业务质量,加强监督力度,审核制度,明确责任,把最好的设计作品呈现给建筑单位。

参考文献

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