浅议“幕课”与“教师培训”

“幕课”一词来源于美国，是大规模在线开放课程的英文简称（moocs），是在线教育的高级形式。M（massive）意为“大规模”），指的是学习内容面向大规模学员；第一个O（open）意为“开放”，但凡想学习的，有学习兴趣的，都可以进来学，没有国籍、宗教、民族、种族等限制；第二个“O”（online）意为“在线”，即学习在网上进行，不受时空限制。自幕课来袭后，中国各大院校受到很大震撼，向中国传统教育发出了挑战。国家教育司以及各大院校纷纷迎合时代的需求，开始改革教学模式，纷纷创设自己的教育平台，这样，就为我们这些受教育者提供了更多的教育资源。

为了提高教学质量和促进教师专业化发展，国家对教师培训非常重视。以往的教师培训往往通过面授的方式进行，教师要走进高等院校的大门，接受面对面的教育。可以说，为了教师培训，国家支付了大量的旅程、住宿、课时等费用；就被培训者来说，也要脱离教学岗位，专程学习，影响了正常的学校教学秩序。幕课来袭后，教师培训发生了很大转变。

一、教师有更多选择的机会。受教学年限、年龄、悟性、学科和知识存储的限制，教师培训的需求各有不同。尤其是新课改不断铺开，教师要不断更新理念，补充新的内容。以往教师培训往往一刀切，参与培训的教师，只能被动的接受培训教师已经准备好的内容，这个内容被培训者可能不需要，所以在学习中兴趣不浓厚，打瞌睡、聊天等现象频频出现，既浪费了培训时间也浪费了培训资源，造成高投入低产出的后果。有了幕课这个平台，教师选择面大幅度增加。教师可以根据自己的需求，量身为自己选择课程。无论学理念、学教法、学心理、学教育学、学相关辅助学科，幕课平台都可以满足你。如果你对某所大学或教育培训部门的教程不满意，你也可以选择其他大学的教程。国内的不满意，还有国际的教程。

二、培训不受时空限制。教师对培训是很渴求的，都希望通过培训能够提高自己的业务水平。但是，岗位束缚着我们的教师，外出培训需要时间，离开岗位，学生的课程将被耽搁。这种“供求”矛盾始终困扰着我们。“幕课”的出现，解决了这种矛盾。教师可以不用走出校门，只要在网络上选好课程，就可以足不出户的得到培训。另外，在时间上，也可以避开教师的繁忙时段。只要教师肯学，可以选择班前、课后、班后、假期，时间充裕且灵活。

三、教师团队意识增强。以往的培训，教授在前面讲，老师在下边记笔记，教师是学习的独立个体，单打独斗，一个人学得好学的坏，对其他教师没有任何的干预和影响。“幕课”的学习是通关方式的学习，完成了一项学习任务，就等于通过了一道关卡，你才可以进入到下一个学习环节。我们在学习中往往是几个人一个小组，这几个人学习速度要大体相同，学习任务要逐一完成，才能通关。这就要求学员要有团队意识，要时刻提醒自己去完成任务，以免耽误大家的学习进程。同时也要互帮互助，学员在某一环节出现学习障碍，要伸出援助之手，携手通关。督促学员学习也必不可少，无形中学员与学员的感情增进了，来往频繁了，学习进步了，团队合作意识增强了。

四、“面对面”的答疑解惑。在学习中，老师会遇到很多疑难问题，需要培训者给予答疑解惑。学员学习出现的困惑有及时性，如果不及时问，随着时间会忘却，也可能错过时机就没有追根究底的欲望了。“幕课”平台，为学员安排了在线专家，只要你有问题，随时可以发问，在线专家会给你科学的解答，解除你的困惑。这种方式，犹如身边时刻有一位顾问，“面对面”的为你服务。

五、给被培训教师提供就业或再就业的机会。“幕课”是正规的网络学习平台，有自己的考核评价体系，达到要求的课时，完成要求的任务，就会发给相应的培训合格证或毕业证。如果学校对合格证书非常认可的话，教师可以重新选择自己所教专业。对于没上岗的人来讲，这个毕业证书也可能给他们创造一个就业机会，找到合适自己的岗位。

尽管幕课给我们提供了快捷、及时、有效的学习平台，但是在“幕课”学习培训中中，我们也看到了很多怪现象。例如教师不珍惜培育机会，把培训当成负担，为完成任务，挂线学习。教师将学习课程打开，每隔20分钟点击一次，期间对学习内容不闻不问。对于作业，更是有对付的办法。到教材上东挪西借，胡乱拼凑，前言不搭后语。尽管最终也拿到培训结业证书，但是学习效果为零，收获也为零。真是辜负了“幕课”资源提供者的一片苦心。那怎样做才能更好的利用“幕课”资源进行教师培训呢？

首先，被培训者要有学习愿望。有的老师自身是没有学习欲望的，对学习任务有抵触感。而有的教师有学习欲望。但是目标感不强，处于可学可不学之间。所以，基层学校要不断地开展一些教学、教研活动，形成比学赶优的氛围。在这过程中，教师就会清楚自己有哪些欠缺和不足，知道差距，才会激起学习的欲望。

其次，学校要建立学习领导小组。领导小组师每天学习的内容和学习时间。为考察学习效果，可以提倡教师记学习笔记，定期检查。也可以出两道小题，组织教师答题。在学习时间上，学校可让教师自己找空暇，自由学习。也可以统一安排一节课，专心致志的学习。对于教师的网络作业，领导小组要逐一阅读，防止漏做、低质、抄袭现象的发生。自觉与督促相结合，这样，既能保质也能保量。

再次，建立组员协作组，人员可以多一些。组员之间可以定期组织学习研讨、交流活动，促进学习；也可以进行课堂实践活动，将所学内容与实践相结合。学习内容为我所用，才是学习的最高境界。

最后，在教程选择上，要尽力选择教师所需要的和感兴趣的内容。在一些学习中，我们发现，有些学习内容过于深奥，有学术研究性质。在教学中很难应用到实践中，转化为生产力的速度太慢。将这些生硬的东西硬塞给我们的老师们，恐怕也不是一件容易的事。何不选择一些教师教学中常用的教材、教法、心理、管理等内容作为学习对象呢？有兴趣、有需求才会有学习的动力，才会产生良好的学习效果。

抓住幕课来袭的契机，拓宽学习范围，选择最好的教育资源，补充教学中的欠缺，不断完善教学，提高教育质量。我们有理由相信，在未来的年代里，幕课会越来越多的走进我们的教育生活，通过这个平台充电、了解世界教育的前沿。