大学生专业素养降低的原因与对策浅析

摘要：本文以2013年大学生就业困难为契机，以计算机学科为例分析了大学生专业素养降低的原因，并针对问题提出了相应的解决对策。

关键字：大学生，专业素养，对策

作者简介：曾绍华，男，1969.04，重庆璧山人，副教授，博士，主要研究方向：智能计算与知识发现

资助项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（113005）资助

前言

高校毕业生是宝贵的人才资源，是宝贵的社会财富。人力资源和社会保障部公布数字显示，2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万，是扩招以来，大学毕业生最多的一年[1]。这些“人才”和“财富”的就业问题正在被社会广泛关注。

面对史上规模最大的毕业生就业压力，高校毕业生就业形势复杂严峻。一方面应届大学生为自己没有经验，不符合一些用人单位招聘条件而苦恼；另一方面企业招不到他们需要的“人才”而犯愁。为什么庞大的“需就业”人群和用人单位就没有“契合”点呢？这给我们教育工作者审视、研究高校教育中的问题，提供了一个非常好的契机和研究样本。

分析大学生找不到工作和企业招不到理想的人才，只能说明一个问题----“工作还是有的，只是应届高校毕业生达不到企业要求而就业困难！”。我们教育工作者和就业者是否应该思考“是企业要求苛刻了，还是毕业生太差”？

企业要求，实际就是能做事，能给企业创造“财富”。也就是说招聘的人才要达到一定的专业素养，企业不养“闲人”。就像你是一个客户去买一件产品，你要求产品具有一定满足你需求的功能，这怎么都不为过。就人才而言，他的功能就是能做事，“能做事”就要求人才拥有所做事情必须具备“专业素养”。归根揭底，是人才的“专业素养”出了问题。

我们高校教师天天都在看我们的产品，都是从曾经的“产品”变成产品的制造者，有的甚至制造这类“产品”已经几十年，有一个纵观的比较。不可否认我们培养出的部分“人才”的“专业素养”的确有问题，专业素质培养在弱化。就其根源，是培养人才的主体和客体对“专业素养”认识上都有的误区，这些误区已经成为当今大学生专业素养降低，就业困难的重要因素之一。

调查统计显示，家长和高中老师“读大学就轻松了”的善意谎言是经常性的；大学生花费在学习上的时间比高中少也是不争的事实。初、高中的家长、老师严管和升学高压，与大学生完全依赖自录形成极大反差。这善意谎言对大学生的“专业素养”有多大的影响需要做深入调查和定量分析才能得出。根据统计数据，至少我们可以得出这样的结论：现实版的中国大学生花费在学习上的时间比初、高中学生少；这善意的谎言对学生的大学生活是有影响的。

就业中低的专业对口率冲击

作者对所教信息类某专业学生2011-2013界毕业生首次就业专业对口率调查统计如下：

*首次就业专业对口人数包括考上对口专业的研究生

数据显示，首次就业专业对口率较低。作者为核心专业课主讲教师，上课时调查学生是否将来会从事对口专业的工作，70%以上的学生回答不会或不知道；仅有20%以下的学生回答会从事对口专业的工作，且他们几乎都是成绩优秀、优良者。

纵观扩招前后，大、中专学生的逃课率在上升。据作者从自己任教班级学生逃课问询结果初步统计，几乎80%以上学生逃课不是去学自己更感兴趣东西，至少60%逃课学生是玩睡觉逃课。老师问为什么逃课？学生打“反正出去都不会干计算机方面的工作，不喜欢，不想学”的问答“游戏”时常在校园上演。

可见，学生的对口就业意愿对学生的学习态度有极大地影响，直接影响学生的专业素养。

扩招带来大学教学资源不足的“硬”伤

扩招后学生的相对教学资源占有率下降。2005年的统计数据显示，全国公立高等院校师生比为1：16.85，教师资源不均衡，百人以上的大班并不少见。高校扩招学生人数在不断上涨，但高学历、高职称的教师数量却没有跟上学生增加速度。前几年部分高校因本科教学评估，每年上百人突击进人，充实教师队伍，造成的现状是教授、副教授在教师队伍中总体比例偏小，学术造诣较深、教学经验丰富的教师所占比例降低。计算机学科中专业性强的课程的教师或者“双师型”教师的极度缺乏。

学生在图书馆、自习室抢位在许多大学上演；计算机学科的实验机房几乎白天、晚上排满；扩招后，学生人均教学资源占有率下降。

教学资源是培养学生专业素养的必备资源[2-3]。

一切围绕就业，大学学制变相缩短

教育管理机构将高校毕业生就业率作为考核高校的重要指标，甚至决定一个学院或专业方向的“生死”。

高校为了提高就业率，将4年的教学任务压缩到3年完成，大四学生的任务就是实习、找工作或复习考研。压缩教学年限的同时，部分基础课、专业课教学时数被缩短，使大学4年本科学制变相缩短为三年，缩短了专业素养的培养时间。

我是调剂来的，不喜欢这个专业

以前计算机很热，“求洋”、“跟风”致使几乎每一所大学都办有计算机相关专业。近年，计算机相关专业就业率下滑，报考人数下降，许多学生填报高考志愿时，服从调剂来到计算机相关专业学习。常用学生给专业老师说：“我是调剂来的，不喜欢这个专业；我就是混毕业，将来也不搞计算机，拿一个大学文凭去找个工作哦！”。学生不喜欢所学专业极大影响其专业素养的培养。

据作者调查，90%的学生不知道自己报的专业要学什么，将来干什么。

对策

大学生专业素养降低对大学教育、国家人才培养的伤害是巨大的；对大学自身的积淀、学科发展、招生、就业的影响是深远的；问题出现，教育工作者不纠正，任其发展下去，是对大学生的不负责任[4-6]。若干年后，可能会显现出来，影响我国社会发展进步。如何提升大学生的专业素养是亟待教育工作者解决的问题之一[5]，本人提出如下浅见：

（1）、“吸引”与“释放”，解决喜欢问题

高校进行大部制招生，让学生了解专业，选择专业方向时间后移。新生入学时，加强专业宣传和专业教育，让学生了解专业，“吸引”喜欢该专业的学生；对不喜欢该专业学生“不强求”，“释放”他们，为他们入学后调专业开绿灯。

（2）、宽进严出，解决“耍”大学问题

目前，我国的大学是严进宽出，几乎学生都能毕业。要改革为：入学有门槛，出去“遵”标准，宽进严出，“耍”不出大学文凭，制定一定的淘汰比。

（3）、自身练“内功”，解决教学资源、水平的问题

高校出台政策，鼓励教师走向社会，拿社会项目服务社会促进地方经济发展。同时，增加科研经费投入，也“挣”钱解决教学资源投入不足问题。在项目进行中，双师型教师得到锻炼培养，提升教师教学、科研水平，积淀学术能力与学术水平。

（4）、不因噎废食，靠提升“产品质量”解决就业问题

变相缩短学制促就业可以说是一项“因噎废食”的事情，通过提升学生专业素养，促进学生就业才是“正道”。高校为社会经济建设服务，多“拿”横向项目会增加学校的教学实践资源和经费，更多了解社会需求；教师会去研究项目中需要的技术，将其引入到课堂、实验室；学生融入能获得项目实训，大大提升实践动手能力等专业素养。

参考文献：

[1]. http：///kuai_xun_4343/20121128/t20121128_873823.shtml

[2]. 袁凯峰，刍议大学生素质教育的缺失及对策[J]，当代教育论坛（宏观教育研究），2008年08期，125-126。

[3]. 李战军，日本高专院校的职业素质教育[J]，保定学院学报，2010年04期，103-105。

[4]. 孙锡芳，关于如何提高大学生专业素质的思考[J]，陕西教育（高教版），2011年Z1期，151-152。

[5]. 王宗杰，从专业业务素质的培养谈对素质教育的理解[J]，北京科技大学学报（社会科学版），1998年02期，72-73。

[6]. 王生龙，高校师范专业素质教育框架的构建与实施研究[J]，教育与职业，2009年20期，158-160。