创设富有“生活味”的小学英语课堂

传统教学中，小学生学习英语积极性不高。小学生对学习英语认识还不够到位，意识不到学习英语的重要性和必要性，是一种被动性学习，久而久之，学生就对英语丧失了兴趣。在新课程要求中，教师应将英语教学融入生活中，从而改变学生的学习和思维方式，让学生的能力得到释放。英语是一种语言，来源于生活，所以有必要将英语教学融入到生活中。

创设情景，让学生快乐学习

英语虽然不难，但它毕竟不是我们的第一语言。在现实生活中，学生没有说英语的意识，也没有说英语的对象，更没有说英语的机会。这样对学习一种语言来说，是非常困难的。因此，教师应该扬长避短，努力避开这种不利条件，通过创设情景来弥补这种缺陷。小学英语课文的内容本身就特别贴近生活，所以教师很容易就能为学生创设一些情景。这就需要教师课前认真备课，细心去发现生活，将英语教学生活化。家庭成员、居所、职业等都可以作为教师所利用的条件。在课堂教学中，教师可以用一些图片让学生用英语描述，让学生在运用英语的过程中，感受学习英语的乐趣。

比如，学生在学习与房间有关的英文单词时，教师可以先带领学生参观一套房间，在学生参观的过程中，教师就可以像“导游”一样，慢慢为学生介绍，告诉学生这是客厅，在英语里它叫做living room可以把词组给学生分解开来，加深学生对词组的理解与记忆。像刚才的那个词组就可以这样说living是居住的意思，room是房间的意思，加起来就是居住的房间，也就是客厅。同样的washing room就是洗的房间，也就是浴室。公园、商店、图书馆也是教师经常利用的教材。比如，教师可以从商店里买一些新鲜的东西给学生看，在吸引了学生的注意力后，教师可以将英语教学融入其中。

利用工具，让学生高效学习

在英语教学中，教师可以利用图片、多媒体教学，还可以让学生看电影、演话剧等等，这些都是很好的教学方法。科学研究表明：如果人同时多个感官接收外界信息，那么接受能力会强很多。也就是说，如果在学习的过程中，学生的眼镜、耳朵等多个感官部位同时接收外界信息，那么效果一定会比光由耳朵接收外界信息要好，而且学生通过图片或影像记住学习知识的速度也会比通过阅读记住学习知识的速度快。所以，教师在备课时，可以选择多彩的图片作为工具。由于在小学英语中，学习的单词大多是表示具体内容的，抽象的单词很少，这对英语教师来说就很容易就让课堂丰富起来。另外，歌曲也是课堂教学不错的工具，而且很符合小学生的特点，通过英语音乐，调动起学生学习英语的兴趣，使得他们在学习中感受到快乐，进而喜欢英语课堂。

小学生自控能力还不是很好，再加上他们也没有认识到英语对于他们来说有多重要，他们学习英语还只是为了考试，所以在上课时，学生容易走神，分散注意力。教师在教新单词时，可以准备与之相关图片让学生先观察这些图片的特点，从而让学生理解了这个单词的含义，然后再教学生怎样读，是什么意思。让学生在理解的基础上学习，这样对知识的印象会更深，学生也容易集中注意力。教师还可以通过新时代的产物多媒体来教学，它使学生的听觉和视觉有机结合起来，构成一副视听立体画面，营造出不同的情景模拟各种真实的生活情景。通过情景演示，学生能够较快地将语音、语义和情景结合起来。

改变方法，让学生学会学习

方法是掌握知识，形成能力的媒介和工具。只有学生掌握了科学有效的学习方法，才能在接受知识时做到举一反三，提高学习效率。语感在英语当中也是非常重要的，教师不能忽略了语感的教学。学生要想真正掌握这门语言，并做到灵活运用，就必须通过各种途径增强自己对语言的感悟能力。学习合作小组在英语课堂上也发挥着重要作用，可以让学生积极参与其中，课堂40分钟，就可以让每个学生能自主参与学习，积极分析思考，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习英语的主人。

比如，教师在教授“what do you like？”句型时，就可以让学生先分成两组，一组学生来扮演问的角色，另一组学生来扮演答的角色，第一轮进行完之后，再进行角色交换。这样，既提高了学生的主动参与性，又锻炼了学生的语感能力，还可以让学生在情景中学习英语，除此之外，还培养了学生的合作意识，增进了学生之间的友情。教师还可以让学生进行话剧表演，笔者觉得《白雪公主与七个小矮人》就是一个相当不错的剧本，学生在这个时期对童话还比较感兴趣，而且这里面涉及到的英语句子也不难，学生完全可以驾驭。可以找同学分别扮演白雪公主、王后和七个小矮人，然后再找个学生来读旁白，让学生全英文式表演，让学生在情景中体验学习英语的乐趣。

只有充分调动学生的积极性，并给予学生锻炼的机会，学生才能掌握好这门语言。在英语教学中，教师不应只教会学生知识，还应培养学生的交际能力。在课堂上，充分利用好条件，让学生主动积极参与，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，使学生在完成任务中体验成功，在体验成功的乐趣中爱上英语，以完善和发展学生的综合能力。

（作者单位：江苏省扬州市江都区真武中心小学）