漫谈绘画与设计

摘?要：谈及绘画与设计，我们也须也许理解透彻，我们也许概念模糊。在这个长期的庞大的社会历史的积淀物面前，我们显得是如此渺小，对于它我们了解的是如此肤浅。所以在这里我结合自己的专业，对从绘画到设计的漫谈，说出自己真实理解和内心最底层的感受。

关键词：构成；设计

一?绘画与设计的交集——构成

构成其实它本是没有固定定义的而是我们不断对前人总结后得出来的固定格式化的美的元素，这在一定意义上它就好比数学公式；我们现阶段的学习就是在利用前人总结出来的公式作数学题，而美术史上的转折、总结的新成果的学习就好比在理解数学公式的推理理解前人是经过怎样推敲而得来的。

在上述基础上我们大量的运用这些元素来造出各种形式，从而出现一种造势美，而其还是尽可能夸张的造势美，它也不会像中国的佛教画、早期的西方油画……在里边有一段动人故事，我不认为一些书上说的它是没有具体意义的，我认为在这种程度上我们并不能就这么否认它没有意义了，例如一些宣传招贴、公益海报……在这种夸张的造势美中它是由它的意义的，只不过是区别于了以前绘画的意义。

立体构成是基于大宇宙的概念的，上下左右四方八极，时空无限，技能性很强，但技能远远超越一般技能。徐涛明察秋毫，从客观世界发掘出美的元素，找到重叠、对比、错落、退役、换置切断、镶嵌、变形等种种规律，需要常规的逻辑思维直到幻念，使之达到超越、升华最后以独特的方式呈现。立体构成是对材料进行研究使用的一种过程。现代设计不仅要注重实用性、生产性、社会性等功能要求，更要注重构思方法、构思方案的新颖性。这新颖的构思往往来源于对材料加工工艺的研究过程，在这个研究过程中与通常从功能出发考虑的形态思路恰好相反，较易出现使人意想不到的新设计方案。因此，立体构成能够作为能够强对立体形象的想象力和直觉判断力。

对于色彩人类很早就有了认识，从古代崇拜应用到中世纪认识应用，再由中世纪认识应用到现代服务艺术、服务社会、服务生活的应用，它经过了一个漫长的发展过程，然而不可否认的是人们对色彩的认识正在逐步走向成熟、走向完善以致工业革命后在现代科技、艺术发展的基础上，在设计各领域；对它进行了深入剖析，包括它的色彩性质，色彩属性以及色彩的意味……

剪纸因为是中国特有的一种民间工艺因此剪纸中的艺术对比往往趋向于线条对比，追求“以形传神”这就与兴起于唐朝中期的白描（吴道子为代表）颇为相似，它里边也在讲究着疏密、聚散、线条之间曲直、长短、粗细等变化，另外点的构成上也是符合我们现代设计中讲究的构成元素的，在剪纸作品“三界”上边的点也讲究着疏与密的对比、聚与散的对比、锐与曲的对比、大与小的对比……总而言之它也是在符合结构规律的情况下来造势使画面显得丰富充实这也是与我们现代设计元素相同的地方。

二?从绘画到设计

而现代设计的发展它与我们现代的绘画又是相辅相成的，它在促进我们现代绘画的前进、发展，例如双年展上的作品、我们现代化了的工笔画等等这些都是近些年的新事物，存在的就是合理的，由此我们也可以看到一个互动，从前人总结到产生新元素再到产生新事物它是一个永不间断的良性循环，我们都知道现代绘画十分讲究构成，它也是讲究点线面、色块大小、肌理效果把散乱的归结为由聚散、疏密关系的成组的……

伴随着19世纪初工业革命的兴起工业产品及各种材料大量出现，工业产品呈现出多样化的发展趋势，随着社会生产力的不断提高，人们生活水平开始不断提高，对产品需求的要求也越来越高，为了吸引消费者随即工业产品竞争便悄然开始，工业产品对其造型等各方面都相继提出了新的要求，在这种趋势的影响下，工业设计便应运而生，在社会这个大市场下个体生产水平提高后它有极力宣传出去于是平面设计相继而生。

三?理论奠定

为了实现第一次世界大战后社会理想与商业现实之间的平衡，也为能很好地回应技术文化的出现，格罗佩斯于1919年成立了包豪斯设计学院。包豪斯经过努力探索研究出了一些设计理论语工业进程相结合的有效途径。其中对于构成的学习研究就是由包豪斯开始的，包豪斯十分注重对学员在构成方面的训练，并且至今它还一直在影响着我们现在学院设计教学。

平面构成可以拓展设计者的思维，掌握平面设计原理，培养多种元素在平面上理性的、创造性的构成能力，形式美的认识呢管理，创意和构成思维能力。平面构成是对各自攻平面构成形态的认识，以及各种构成形式与设计时间练习的研究，是对二维空间上形态的创造和画面构成美原理的学习与掌握。其实平面构成从本质上将就是平面设计，但不是应用性的平面设计，因为它不具备应用。应用性平面设计的定义是：在二维平面上将文字、色彩、图形三大元素，按照构成美的形式法则、规律，按照一定的创意构思、在不同的媒介上组合构建起来，以期达到特定的功能和视觉传达目的。

参考文献：

[1] 马力强，文红 著.平面.色彩构成.重庆大学出版社，2002.8

[2] 原研哉 著，潘力 译. 设计私语录.广西师范大学出版社，2011.6

第一作者：李丙寅；性别：女；民族：汉族；籍贯：山东省淄博市；学校：河南省黄淮学院；学生；大学本科；专业：艺术设计

第二作者：童健；性别：男；民族：汉；籍贯：山东枣庄；学校学院：河南省黄淮学院；学生；大学本科；专业：艺术设计