浅谈有趣、有效的区域活动的创设

【摘 要】 区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区域活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑，我们更多地思考：教师如何将区域活动与教学活动中的材料有机地统一起来以满足幼儿的学习需要？我认为，首先做好主题策划、开展综合教学。其次通过一个个的教学主题，教师把教学内容和教学方法有机地集合起来，为幼儿提供一个丰富的学习环境。

【关键词】 区域活动；有效整合；精心准备

区域活动，它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”；“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而区域活动正符合这一要求。

一、依据主题有效整合区域内容

区域活动的内容应主要源自主题活动，成为主题教学内容的延伸和补充。区域活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，给孩子创造多种表达的途径，提高孩子学习的质量。例如在“中国娃”主题中，我们事先把中国地图、四大发明、名胜古迹等有关的图片布置在科学角、搭建区的墙面上，幼儿在抬头之余，就不自觉的对图画进行观察、讨论。在集体活动时，他们对祖国的地大物博，文化精深有了很深的印象，中国娃的自豪感油然而生。又如在《中国功夫》活动时，我们发现孩子们对这首歌意犹味尽，听到音乐响起，就自然地摆起动作，所以在小组活动时，我们给孩子们提供音乐，鼓励幼儿进一步进行动作的创编。在音乐气氛的感染下，孩子们在形体、动作、力量上有了巧妙的变化，表现欲望增强了，胆子也大了。区域活动与主题活动的有机融合打破了以传承知识为核心的传统课程观，使幼儿与材料的互动呈现多角度的灵活样式。

二、结合主题精心准备区域材料

材料是幼儿开展区域活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。区域活动中材料的投放必须注意层次性、开放性、趣味性与自主性。

1.层次性。为满足不同发展水平孩子的学习需要，投放的材料必须具有层次性。如在科学区认识颜色时，可以先为孩子们提供红、黄、蓝三种颜料，让他们自由搅拌，发现颜色混合可以变成另一种颜色。在此基础上，再适时提供记录卡片，让他们去发现和记录颜色固定的搭配关系。最后，才提供水和量杯，让孩子探索颜色深浅与用水稀释程度之间的关系。富有层次性与逻辑性地投放区域材料，有利于孩子发现各种经验的内在联系，促进其对经验的整合和提升，推动其智能结构的完善。

2.开放性。所谓“开放”，是相对“封闭”而言的，在这里涉及到的是“材料的呈现方式”。面对可以自由选择的开放性材料，孩子们可以根据自己的兴趣和能力，选择自己喜欢和乐于操作的各种材料。如在益智区中，能力强的孩子可选择12块甚至是20块的拼图，而能力弱的孩子就可以选择容易一些的拼图，如6块、8块的拼图。这种自由选择可以为孩子创造没有压力的操作环境，让孩子们在主动学习中获得更多成功的机会。

3.趣味性。区域游戏内容的选择及材料的投放要以孩子的角度，尽量体现趣味性。如益智区可以安排 “蜗牛赛跑” 的游戏，将数学方面的一些概念巧妙地融入蜗牛赛跑的游戏情境中，以选跑道、爬楼梯的形式展开游戏，这样，孩子们在游戏的过程中既能充分体验游戏的乐趣，又能很好地进行一些数学方面的复习和巩固。

4.自主性。区域游戏不一定是要让老师“教”，更多的是要让孩子们自己“学”，充分体现他们的自主性。例如玩 “趣味编织”游戏，可以将一些数学方面的概念，如按数字进行排列、按点进行排列、从细到粗的排列、颜色变化的排列、图形间隔规律的排列等等内容记录在长纸条上，请幼儿按照各种不同的规律在小鱼身上进行纸条的编制游戏。如果我们可以准备一些小图片，上面画一些排列要求的指示图标，让幼儿自己观察图片进行对应的排列编织，这样孩子们在自己发现、自己总结、自主探讨、尝试中习得的经验才是他们自己的经验，这样的游戏才是有效而有趣的游戏。

总之，在开展区域活动的过程中，教师要有敏锐的观察力，为幼儿提供更多的自主活动机会，我想我们每一位幼儿教师都会为此而不断努力、不断摸索，使区域活动成为“热点”、“高潮”，起到“画龙点睛”的作用。