论引导探究在中职计算机教改中的运用

摘 要：随着课程改革的不断进行，计算机作为重要的学科，自然也要进行教学改革，以期推陈出新，取得很好的成效。文章从问题引领、自主探究，提出假设、推理探究，组织实践、应用探究三方面，研究引导探究在中职计算机教改中的运用。

关键词：引导探究；计算机教学；课改；思维

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0054-01

“引导”是教师依据教学内容设计问题、提出假设，或者组织实践等，创造一切与课堂内容相关的学习情境，然后循序渐进地引导学生的思维活动，走进教师预设的目标之中。“探究”是教师充分引导后，学生随着教师的引导进行自主探究、推理探究，或者应用探究等一切独立思维形成的学习活动。在这样引导探究的方法下，教师与学生一起发现问题，共同分析问题，最终解决问题。

一、问题引领，自主探究

问题引领，即教师依据课程安排提出探究问题，这些问题可以是教材中的概念，也可以是多种样式的命题，得出的条件和结论自然也是千变万化的。这样，学生就有足够的空间去进行探究和尝试，充分发挥积极性。如教师在讲授“Internet的利用”这一相关知识点时，为了引导学生掌握因特网的技巧和方法，增强学生在生活中对于网络应用的能力，教师从书信入手，给学生提出了问题：“刚刚老师介绍了邮箱以及使用电子邮件的一些基本方法，那么如何成功地发送一个电子邮件呢？接下来的时间，大家能否自己探知答案，通过网络给家长写一份信呢？”学生们听后，都陷入了思考。教师观察到很多学生一一点开电子邮箱中的选项，一项一项进行研究和尝试，动作快的学生似乎已经找到了入口，一个字一个字的写了起来，还给没有找到的学生讲解写信的几个步骤，十分精准。在课堂教学中，教师通过问题引导，鼓励自主探究，使学生的各方面所长都得到了充分发挥。同时，在自主探究过程中，学生不但可以充分理解新的知识，还可以养成良好的思维习惯。

二、提出假设，推理探究

学生的顺利探究，需要教师的有效引导，这也是教师课程设计的关键所在。在课堂教学时，教师需要围绕教学内容就相关知识点提出假设，将学生带入假设情境，最终通过一连串的探究过程得出推理依据。如教师在讲授“Word文档的操作”相关知识时，为了让学生充分理解Word文档相关知识学习的重要性和不可或缺性，对学生提出了这样的假设：“刚刚给大家展示的是国内某个知名企业收到的一份毕业生的应聘简历，乍一看，好像没什么问题，但是这个企业具有敏锐观察力的人力资源主管却看出了其中的很多漏洞和不足。主管甚至说‘这个应聘者的简历，撰写的还不如初中生的水平，犯了太多只会计算机基础应用的人都不会犯的错误，让人难以理解’。所以，F在大家就通过自己的观察和研究，猜猜看主管之所以会这么生气，是不是真的因为这个应聘者的简历出了太多问题？那么主管说的问题又是什么呢？”话音刚落，学生们便讨论了起来。一个学生说道：“这个简历的字号大小设置有问题，前后类似的内容字号居然不一样。”一个学生又说道：“格式也有问题，有的是两端对齐，有的是左对齐，还有的是居中，相差好大。”还有学生说道：“这个简历明明可以设置成一页的，结果非多出了一行字，其实改改字号的大小就可以了。”只要教师提出合理的假设，为学生做好推理探究的铺垫和准备，学生在教师的帮助引导下，逻辑思维能力和探究能力就可以得到充分发挥和施展。

三、组织实践，应用探究

学生往往可以通过猜想和推理得到想要的结论，但是对于得出结论的真伪却不知道如何去辨别。此时，教师的帮助和引导十分关键和重要。教师应该利用探究指明方向和目标，组织实践，引导学生的思维和行为活动。如教师在“Excel软件的使用”教学中讲授完基础的知识理论和操作后，给学生留了五个任务作业，帮助他们探究软件的实用性和真实性，并且巩固课堂知识的学习。在课堂快结束的时候，教师说道：“今天回家后，老师留的五个作业（这五个作业分别是制作学生档案页、统计零用钱支出数据、统计员工工资数据、分析班级学期成绩以及分析商品销售业绩）中大家可选择三个进行练习和操作。难度是逐渐增加的，大家要根据自己课堂知识掌握的情况自主选择作业进行练习。” 学生们听后大声喊道：“好的，老师。”第二天，学生反馈说：“老师，昨天我做的就是分析班级学期成绩这个作业，我发现这个软件好神奇，很多以前我们手算才能得出的数据结论，在这个Excel软件里，只需要选几个选项、几个按钮就可以轻轻松松搞定，比之前的计算方法简单容易了很多。原来计算机技术真的这么有用，这么神奇。”实践证明，通过教师的有效引导，学生能在实践过程中应用探究得出结论。同时，学生通过实践探究，找出思维规律，将已学的知识与经验和实践相结合，能掌握新知，提升总体能力。

四、结束语

总之，教师引导探究，就是通过问题引领，指导学生自主探究；通过提出假设，帮助学生推理探究；通过组织实践，促进学生应用探究。引导探究之于计算机教学改革的意义，是让学生掌握生活中必备的计算机应用基础和技能，培养学生利用计算机技术解决工作与生活中遇到的问题。

参考文献：

[1]李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（02）.

[2]郑凌冰.学生探究能力培养之我见[J].教育探索，2007（02）.