立足成才提高学生英语学习兴趣

摘 要：随着英语学习的不断深入，特别是教学难度的逐渐增大，许多学生的学习兴趣锐减，从而影响了英语学科的正常学习。教师需要研究课文，根据课文的特点采用适当的教学方法，提高课堂效率，激发学生学习英语的热情，提高学生的语用能力以及用英语思维的能力。

关键词：牛津英语，激趣，成功

随着牛津英语教材的逐步普及，学生的兴趣对他们掌握知识的程度有着很大的影响，为了提高课堂的效率，教师正尝试着使用激趣教学的方式，通过激发学生的兴趣，使他们更好地掌握知识。下面，我们就立足成才，对初中牛津英语中的激趣教学进行详细的分析。

一、营造有效的课堂氛围

在教学当中，课堂氛围对学生的影响非常大，学生往往能够在他们喜欢的以及与课堂内容相符的氛围中高效地掌握知识。所以，为了提高学生对课堂的兴趣，就需要教师适当地营造一下课堂氛围，运用一些教学工具使课堂更加丰富多彩，抓住学生的眼球。现今，多媒体这项技术在教学中占有很高的地位，教师可以通过多媒体为学生营造较好的课堂氛围，使学生逐渐投入到课堂中来。

下面就列举一个详细的例子来进行说明讲解。在教科书上有一节“School Life”的课程，教师在讲课之前，可以运用多媒体放映一些学生日常的学校生活，先将课堂渲染出浓浓的课题中的气氛，接着在讲解“The Course of the Mummy”时，教师可以查找一些埃及的风景特色及风土人情，在课堂上为同学们展示一下，这样就会把学生的注意力吸引过来，引起他们对课程的浓厚兴趣。同时，教师还要对课堂的气氛进行营造，要适当地运用语言将学生带进课堂之中，渲染出浓浓的气氛，让学生拥有身临其境的感觉。

二、组织学生趣味互动

教学，是教师对全体学生的知识的传授。在实际的教学当中，往往学生与学生之间的对比能够充分激发出学生的上进心，使他们更好地投入到课堂中。所以，为了充分激发学生对课堂的兴趣，教师就可以在课堂中组织学生做一些趣味互动，让他们相互了解，相互取长补短、共同进步。

例如在英语课堂中，有一节比较Chinese food与Western food的文章，教师可以在课前准备一些国内国外的美食，在课上进行展示，不只是图片上的展示，同时还要有现实中的举例。在展示结束后，教师再组织学生进行自己动手做食物。在活动的过程中，要求两个学生一组，做出属于自己组队的独一无二的食物，并充分发散自己的思维。这一个课堂形式，能够使学生之间相互合作，在学生互动的过程中能够激发起他们浓厚的兴趣，课堂的氛围也逐渐变得轻松活跃。这样，学生在课程上不会产生压力，长此以往，他们就会逐渐爱上英语课堂，对英语产生浓厚的兴趣，从而推进他们整体英语水平的提高，使教学更加高效。

三、设计有效的教学任务

在传统的教学当中，教师为了提高学生的兴趣，会设置一些教学任务让学生去完成，但是在任务开展的过程中就出现了一系列的问题：教师设置的任务有效性差，学生不能完成教学任务等。为了使课堂的教学效果更佳，教师需要在教学中注意学生对知识的了解程度，再设计适用于学生的教学任务。

举一个例子，在八年级英语书上Module 5 Unit l中，该单元主要讲的是“Western music”，为了更好地引入课题，教师就可以先运用多媒体为学生播放一些中国的音乐，再播放一些西方的音乐，由学生进行对比，说出自己对中国音乐与西方音乐的看法。然后再对他们不了解的地方，进行一些补充讲解。最后，为他们布置一个作业，要求他们在课后用英语写出自己对两种音乐的看法。这种方式，能够调动起学生的积极性，因为他们在描写的过程中会发现自己有许多单词不会写，就会激发出他们的求知欲，主动去查字典，久而久之，他们的单词量会增加，语言的表达能力也会大幅度提高。

四、组织学生扮演

众所周知，知识源于生活，也用于生活。为了使学生真正掌握知识，让学生将知识运用到实践当中，就需要教师为学生营造出一个运用英语交流的气氛，在课堂上组织一些角色扮演，要求学生用英语进行交流，这样能够充分提高他们对课堂的兴趣。

如在讲解“Where are you from？”的时候，教师可以占用课堂少部分时间讲解一下原文，再组织学生进行角色扮演，到讲台上运用英语介绍自己以及自己的家乡，教师在学生作介绍时，找到他们表达不合适的地方，在角色扮演之后作出点评，这样能够帮助学生发现自己的错误，并能及时改正自己的不足之处。这种方式充分体现了学生在课堂中的主体地位，让学生意识到自己在课堂中的重要性，他们的兴趣就会逐渐提升上去，逐渐喜欢上英语，慢慢学会高效地掌握英语。

有一话说：“教者有心，学者得益。”在教学当中，教师一直都是重要的引路人。所以，提高课堂的效率，重在教师的努力与尝试，更需要教师营造轻松的学习氛围，在课堂上组织学生进行趣味互动，引导学生从被动学习变为主动学习，设置一些有效的教学任务，逐步激发起学生对课堂的兴趣，从而为学生的成才奠基。

参考文献：

[1]杜敏.关于中国中学生英语学习的动机调查研究[D].安徽大学，

2005.

[2]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.

（江苏省泰州市民兴实验中学）