基于就业压力下的中职服装设计教学改革探讨

摘要：本文分析了中职学校学生的特点，指出现有服装设计教学不能满足学生就业的需要，在现在就业压力大的情况下，为了提高学生的专业能力，适应企业需要，提高学生就业机会，作者对中职学校的服装设计教学改革进行了初步探讨。

关键词：中职学校；服装设计；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0055-02

服装设计是中等职业技术学校服装专业的核心课程之一，是培养学生设计能力，提高学生设计水平的主要课程，中国是全世界最大的服装生产加工基地，纺织服装产品长期位居我国出口商品的首位，全世界近三分之一的服装来自中国[1，2]。中职教育作为肩负着为我国企业培育具有高素质、高技能的技术工人重任的教育机构，有责任不断提高服装专业学生的专业能力。有资料显示，在2010年，对我国部分中职院校的服装设计专业毕业的学生调查显示，只有不到30%的毕业生能够找到合适的工作，而66.7%的学生认为，对服装企业知识的缺乏是困扰自身就业的主要因素[3]。因而，如何面对严峻的就业形势，培养具有竞争能力并适应企业需求的服装专业人才成为中职服装教育的重要课题，也是每一位中职服装设计教育工作者不得不重新审视和深思的重要问题。针对目前中职学校学生的情况，服装设计教学的现状和存在的问题，作者对如何提高中职服装设计教学的效果进行了简单探讨。

一、中职学校学生的基本情况

中职学校的学生是没有进入普通高校学习的初中毕业生，并且大多数是成绩不太好的初中毕业生，专业知识基础差，特别是服装设计中必须用到的电脑及软件使用能力较差，另外，学生大部分由于中考失利，十分自卑，加之社会对他们的某些偏见，致使他们缺乏自信，没有理想，没有对前途进行规划，从而导致学习动力不足，学习能力差，因而在学习过程中表现出很多不良的习惯，如抽烟，打架，语言粗俗等。这些不良行为的存在会导致学生以后在工作中缺乏良好的职业道德和职业习惯，从而影响学生的就业和发展。

二、服装设计教学中主要存在的问题

1.教学内容陈旧，教学资料单一。服装设计是个时尚行业，与其他的专业相比，服装设计的风格和变化日新月异，实际上，在时尚界，服装设计一直是引领潮流的行业，服装的更新换代决定了服装设计在风格、材料和工艺上不停地在变化中改进。而职校的教学计划往往是数年前制定的，教材也是几年前选定的，老师在教学时，没有对教学内容进行精选和补充，没有将现代服装设计的新理念、服装设计发展的趋势等新知识、新理念传授给学生，只是照本宣科，从而使学生知识面比较狭窄，创新意识淡薄，学到的知识无法适应现代服装企业的需要。

2.教学形式枯燥无味，教学方法单一呆板。目前，很多老师还是采用单一传统的灌输型教学方法，课程的教学一直是以“教师书本内容黑板讲，学生全在纸上练”的教学模式传授基本知识和基本技能，理论教学与实践脱节，是典型的纸上谈兵，缺乏实践经验，设计课等于拿着样式画效果图，从而造成学生只会画，不会裁，也不会对结构变化的新服装进行设计，无法使设计意图得到完整体现。

三、服装设计教学改革的初步探讨

中职教育人才培养的目标是“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；不仅培养产品级的技术应用性人才，还要培养生产产品的装备级的技术应用型人才；学生应在具有必备的基本能力和基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的技能，具有良好的职业道德和敬业精神”[4]。然而，进入中职的学生是没有进过普通高中的初中毕业生，基础差，接受能力不强，要对这些学生进行培养，达到中职教育人才培养的目标，作者认为，应该从以下几方面对服装设计教学进行改革。

1.坚持因材施教，坚持内容的前瞻性。针对学生基础不太好的情况，在选择教材时，要本着“必须，够用”的原则进行选择，不要选用重点院校和其他本科院校使用的教材，那些教材内容理论性太强、太深，实践性起点高，不适合中职学生的学习，要选用在内容、结构和形式上都与中职学生相适应的教材。同时，要充分利用好现代优质教学资源和网络信息资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，加强与外界的联系，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，保证在学生的能力范围之内，让学生学到能适应企业需要，能提高就业能力的服装设计知识。

2.改进传统教学方法，坚持教学方法的多样性。应改革传统的教学方法中“以课堂为中心、以教师为主体、以教材为向导”的教学方法，针对不同的教学内容，要采用不同的教学方法，注重培养学生的创新能力、独立思维能力和自学能力。①整合教学内容，激发学生兴趣，提高学习效率。其实，服装设计是艺术与技术的相互交融。怎样通过教学使学生真正理解艺术与技术的内在联系，是服装设计教学中值得认真探讨的一个问题，目前服装设计教学中，款式造型与结构设计分离教学的现象还较普遍。结构制图课教学仍然较注重常规服装，没有针对现代服装款式造型设计及所对应的结构变化进行必要的分析，这样，就不能充分发挥学生的形象思维，学生就只能停留在传统的纸面效果，学生也就不能用服装设计结构表达艺术的思维能力和美感，学生的学习兴趣和学习效率都会降低。因此，要把服装款式造型与结构的变化统一起来，采用服装款式造型与结构的一体化教学，这样，在教学中，就不会只停留在画纸面效果图作业上，而是把款式造型设计效果与结构变化原理对应起来讲授。②运用项目教学，把理论与实践有机地结合起来。项目教学是在课堂教学中通过实施一个完整的项目把理论与实践教学有机结合的教学活动，其目的是充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学突出的优点在于将实践与研究融入教学过程，项目教学法是在行动导向下的教育教学，案例分析，角色扮演，模拟实习，工学交替的教学方法。其内容以项目贯彻，围绕“项目”组织和开展教学[5]。项目教学是一种可操作的可以使参加者全方位地体验和学习的任务模式[6]。当然，基于项目教学的服装设计教学模式中的项目可以是服装企业的实际项目，也可以是自己安排的模拟项目[7]。作者在《项目设计之T恤衫设计》的教学中就采用了项目教学法，所选择的“项目”是选择了与学生生活密切、难度适中的女装品牌“Y-JOILE”2013年春夏T恤衫设计。通过带学生参观女装品牌“Y-JOILE”的研发中心，请品牌设计主管介绍该品牌发展历史、品牌文化、品牌定位、历年品牌会等，让学生对品牌有一个直观的、系统的、感性的认识。通过项目教学，把理论与实践、课堂与企业、经典与时尚有机地结合起来，学生不但学习兴趣浓厚，而且学习效率比光在课堂上讲授和比画要高得多。

总之，面对现在严峻的就业压力，中职教育工作者只有根据教育对象，因材施教，不断改革教学内容，教学方法，才能把中职学生培养成重点掌握从事本专业领域实际工作的技能，具有良好的职业道德和敬业精神的专门人才，才能使学生在就业竞争中拥有主动权。

参考文献：

[1]夏英美.3+2+1人才培养模式下服装设计课程教学改革[J].视野，2009，（9）：8.

[2]秦丽娜.高职院校服装设计教学改革的几点思考[J].现代企业教育，2010，（8）：35.

[3]刘琼.我国中职院校服装教学策略探讨[J].现代商贸工业，2012，（14）：139.

[4]陈继红.“工学结合”的实训教学模式在中职教育中的实践与探索[J].科技信息，2007，（21）：232-233.

[5]刘兴邦.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策[J].教育与职业，2009，（32）：117-118.

[6][德]鲁道夫·普法伊塞尔.项目教学的理论与实践[M].傅小芳，译.南京：江苏教育出版社，2007：4.

[7]曾丽，刘兴邦.构建基于项目的高职服装设计教学模式[J].艺术教育，2009，（5）：59.

作者简介：陈瑶，广州市纺织服装职业学校服装教学部，主要从事服装设计的教学和科研工作。