小学数学练习讲评艺术初探

【前言】小学数学练习讲评艺术初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、对练习讲评做到简明扼要 在讲评练习时，一些教师生怕学生听不懂而不断反复、面面俱到地处处细讲，但往往是达不到预设的效果。在讲评练习时，一定要克服这种讲得过多、一手包的对现象。老师对学生练习的讲评力求做到简明扼要，突出要点，使讲评起到画龙点睛的作用...

摘要：数学练习题教学是数学课程的一个重要组成部分。学生练习，教师讲评，是提高数学教学有效性、使学生获得新知加深巩固记忆，掌握解题技巧，提高学习效率的重要途径。加强练习后的讲评艺术研究对提高数学课堂教学效果有着十分重要的作用。

关键词：小学数学练习讲评艺术

课堂教学是素质教育的主阵地，优化课堂教学是提高课堂教学有效性的重要因素。数学课讲评练习是课堂教学的一个重要组成部分，是提高教学效率、提高学生学习质量、提高学生素质和巩固新知识的重要途径。一堂成功的练习讲评课，不仅使学生弄清了练习题的内涵，还能进一步促进学生掌握解题技巧，巩固学过的知识，培养灵活运用数学知识的能力。因此，加强练习后的讲评艺术研究对提高数学课堂教学效果有着十分重要的作用。那么，如何做好数学练习的讲评呢？

一、对练习讲评做到准确精要

练习讲评必须以课程标准要求为依据，正确领会课程练习题的设计编排意图，针对学生练习出现的错误进行精要、准确的分析和讲解。绝不允许用“大概”、“可能”之类语言答复学生。例如，判断题：“学校门前的直跑道长100米，在跑道两边每隔2米栽一棵树，需栽100棵。()”大部分学生认为正确。这就要求教师在讲评这道题时，必须以肯定准确的语句，讲清在直跑道的两边的两头都需要栽树，因而是102棵而不是100棵。只有讲出了错误的原因，学生才会真正理解。

二、对练习讲评做到简明扼要

在讲评练习时，一些教师生怕学生听不懂而不断反复、面面俱到地处处细讲，但往往是达不到预设的效果。在讲评练习时，一定要克服这种讲得过多、一手包的对现象。老师对学生练习的讲评力求做到简明扼要，突出要点，使讲评起到画龙点睛的作用。如：对做正确的讲评：你解题的依据是什么？还有更简便的方法？这几道题有哪些相似之处和不同之处？对解题错的讲评：错在什么地方？产生错误的原因是什么？怎样改才正确？同时，还应辅助以比较直观的手段，深入浅出，化难为易，使在讲评中加深理解，在教师演示过程中得到强化记忆。例如，判断题：“三角形内的两个锐角之和大于直角。()”练习后发现一些学生认为是正确的。讲评此题时，教师可以通过实际操作，以剪贴的形式演示，引导学生讨论和观察，学生很快会明白这道题错的原因是什么。

三、讲评方法做到灵活恰当

讲评练习要选择具有代表性的典型题，通过讲评达到能承前启后、举一反三、触类旁通。这就要求我们在讲评时要有灵活性和创造性，要精心设计讲评内容。例如，选择题：“比0大而比0.1小的数()”①没有1个；②只有9个；③有无数个。这道题的正确答案是③。讲评后，教师应该再追问：如果要使第②答案是正确的，题目应该怎样改？又如：比0大而比0.1小的三位小数有多少个？这样逐步扩宽和递进知识难度，才能有效地起到知识类化的作用，使学生更加深刻地理解题目内涵所在，进一步发展学生智能。

数学练习的讲评课，是一种常见课型，也形成了一定的教学模式。那么如何将练习讲评与数学平日的教学有效结合呢？我结合平日教学，经过初步的研究与探索，我还推出了两种日常教学活动中的练习讲评课，其中一种为单元练习讲评课，另一种是数学课堂练习讲评。

（一）单元练习讲评课

1、自改编，补偿练习

学生根据练习中的错误，及时进行修改，分析错误原因。在练习讲评课前根据自己练习中出现的典型错误，或自己认为在该单元学习中容易出现的问题自我设计练习题，进行补救训练或强化练习。

2、查原因，解决问题

教师选取典型错误、学生练习中的共性问题，在课堂上予以呈现，学生集体诊断，查找错因。此环节在学生自我反省的基础上，进一步借助同学们出现的问题予以分析，引以为鉴。

3、找方法，提升策略

借助学生的错因分析，进一步引导学生探究解决此类问题的方法，形成解决问题的策略，方法和策略的提升是讲评课的重点与核心。教师应引导学生做到举一反三，逐类旁通。

4、再运用，合作提高

学生在经历自改自编、查找错因、形成策略的基础上，教师出示一组练习题进行巩固练习与拓展提高，学生运用掌握的方法与策略解答实际问题。练习题的设计部分源于学生自编的练习，教师根据本课要解决的几个知识点，精选学生编制的练习；拓展与提高题的设计，尽量结合学生的生活实际，培养学生解决生活中数学问题的能力，让学生能够学以致用，体会到数学学习的乐趣。

5、堂堂清，验证质量

通过巩固与拓展练习，学生对于本课的知识点以及解决问题的方法与策略有了清晰的认识，教师出示堂堂清，验证讲评课的教学质量，并进行正确率的统计与分析，促进学生反思内化。最后由学生总结收获，教师则适时将解决问题的方法与策略延伸到课外，促使学生将所学知识运用到日常生活中。

（二）数学课堂练习讲评

练习讲评是数学课堂上教师经常出现的教学环节，有效地组织练习讲评可以及时把握学生课堂学习出现中的问题，及时调整教学计划，有效提升课堂教学效率。数学课堂练习讲评，将练习讲评运用于日常的教学中，我探索数学课堂练习讲评的运作的基本流程为：

1、巧设练习，巩固深化

学校要求教师每一节新授课，设计相应的“堂堂清”练习，将学生的知识掌握和技能培养落到实处。“堂堂清”的设计，主要是针对课堂学习中的基础知识和基本技能，开展巩固练习，促进学生完成相应的学习目标。

2、当堂反馈，发现问题

“堂堂清”练习后，由教师组织进行集体订正或者在学生小组内开展评价，发现问题，组内讨论并向全班同学汇报，此环节中发现的问题就是本课中出现的难点。

3、全班讨论，深化提升

各组根据组内发现的问题，进行概括总结。对于仍然存疑的问题提出来供全班同学讨论，对于发现的易于出现的错误，提出来供全班同学共享。教师在此过程中要有效发挥引导作用，对于学生提出的问题进一步提升，让学生深入领会其中蕴含的数学思想与方法。

4、强化练习，形成技能

针对学生出现的问题，设计针对性练习进行强化训练，形成技能。强化练习一般采用题组训练的形式，有利于学生在比较的过程中认识到问题的本质。此环节可根据新授课的容量与课堂教学时间灵活安排。

6、课后反思，内化知识

教师布置针对性练习，学生在课后加强反思，进一步内化课堂学习的知识，掌握解决问题的方法与策略，不断提升数学素养。

总之，讲评练习不能单为讲评而讲评，更不能因是讲评练习课而不引起教师们的足够重视。讲评练习教学是数学老师必须研究的课题。只有精心备好讲评练习课，挖掘教材，利用所讲评的题目深入分析，使学生真正理解题目的要求和具体的解题方法，深层次地理解题目之间的内在联系和区别，从教师的讲评中获取更多更新的知识，达到提高学生素质的目的。