基于对话视角的小学数学课堂教学

对话教学是一种很好的教学理念。通过在课堂上给学生们营造良好的对话氛围与对话空间，不仅能够很好地凸显学生的教学主体地位，这个过程也能够极大地活跃学生的思维，鼓励大家积极表达自己的观点，进而促进学生对于教学内容的理解与领会。教师要不断拓宽自己的教学理念，要透过更多好的对话情境的创设来为知识教学提供良好的推动作用。

一、追求师生间的平等对话

师生间的平等对话是所有对话的基础，这也是轻松愉快的教学氛围营造的根基所在。传统的教学理念中教师通常被视为绝对的教学主导，学生在课堂上的教学主体地位很难得到体现。这种状况是很有必要得到改善的。想要让学生在课堂上更为积极与活跃，这首先需要凸显学生的教学主体性，要给学生们创设更多好的问题探讨的空间，让大家的思维能够更好地在课堂上得以锻炼。师生间的平等交流与对话则能够很好地实现这些教学目标，透过师生间的有效沟通不仅能够营造民主平等的课堂教学氛围，这也能够帮助教师更好地了解学生的想法与感受，意识到知识教学中可能存在的漏洞，进而为后续的教学过程指明方向。

以小学低年级的“20以内的加、减法”教学为例，很多时候都会以活动的形式来进行。如果教师只是以命令的形式来指挥学生，学生就会不耐烦，怎么会有心思去思考问题呢。只有在平等的课堂对话中，学生的思维才能被打开，从而真正去构建知识体系。又如，在“长方形的面积计算”教学中，教师原定计划为推理长方形面积计算公式，后修改为让学生通过测量一块长方形场地来自己发现计算过程。结果发现，当学生经历了知识的形成过程后，就能完全融入到学习活动中，自主性和主体性都得到了发挥。教师还可以透过平等的师生对话来给予学生一些有针对性的教学点拨，进而让大家对于这部分知识点有更好的领会。平等的师生对话不仅充分体现了学生的教学主体性，这个过程也为学生的自主学习提供了很好的平台，这将会非常有助于学生自主学习能力与独立思考能力的培养与深化。

二、组织学生间的交流对话

组织学生间的交流对话也是对话教学的一个重要典范，这种教学方法同样能够为知识教学带来积极的推动效果。无论是学生间的合作学习还是大家就某个问题展开的交流探究，学生间的对话都会很直接地渗透其中。教师要有意识地给学生间的对话创设更多更好的机会，要让学生间有更多思维的火花碰撞的平台，这将会极大激发学生的思维，有助于学生学习能力的提升。教师可以以多样化的课堂教学形式，在知识教学时可以创设更多引发学生思考探究的问题，并且鼓励学生在和其他同学的交流对话中来沟通彼此的想法与见解。这不仅有助于学生交流能力的发展，也能够不断拓宽学生的思路，为学生自身的知识体系构建提供极大的推动作用。

教学“三角形稳定性”后，教师可以提出如下问题：“三角形具有稳定性，那其他图形呢？”学生们立刻活跃起来，纷纷发表着自己的想法与见解。有的说梯形有稳定性，有的说五边形有。一系列观点提出后，有的学生开始反驳并拿出自己的证据（如做一个梯形来拉拉看）。这样，结论不是由教师直接抛出，而是由学生探索后获得的。在整个教学过程中学生的交流对话不仅十分激烈，大家也很好地实现了知识的探究，对于这部分知识点的体会也更加深刻。

三、鼓励学生的自我对话

对话教学不仅仅局限于和他人间的交流对话，教师也要鼓励学生多进行自我对话，对于自己的知识掌握程度及时进行梳理与回顾，这对于学生自身的知识体系的构建将会很有帮助。学习是一个自我认识、自我体验、自我升华的过程。在这个过程中，自我总在矛盾和解决矛盾中反复战斗，当矛盾被克服，自我就获得了新的发展。鼓励学生和自己对话，就是让学生学会反思，在反思中找到自己的优点和不足，然后取长补短、查缺补漏，获得新的发展。同时，教师也可以引导大家就自身的知识体系中存在的漏洞创设有针对性的弥补方法。比如当自己的计算能力较差时应当多做相关练习，并且多总结一些好的计算方法。当自己的知识联系能力较差时则要深化自己的知识应用能力。这些都是学生在自我对话中可以收获的体验。

教师可以引导学生多就学过的内容进行回顾，要让大家在自我对话中深化对于知识的掌握。三角形为什么有稳定性？小数加法我学会了吗？退位减法中为何要退位……学生在学习中总会碰到不同的问题，让学生在反思中再次经历能起到知识巩固与发展的作用。想要让学生更好地进行自我对话，一方面需要教师通过反思性教学来引导，另一方面则需要教师在学生反思时学会倾听学生的收获，并且及时给予学生鼓励和指导。良好的自我对话不仅能够帮助学生更好地认识自己，这也能够让大家有针对性地完善自身知识掌握中存在的不足，进而构建更为牢固的知识框架与知识体系。

对话教学能够很好地为小学数学课程的教学提供积极的辅助功效。无论是师生间的平等交流，还是学生间就某个问题展开的分析与探讨，或者是学生对于自己的学习情况展开的自我对话与反思，这些都是对话教学可以有的形式。合理地利用对话教学不仅能够丰富课堂教学形式，给学生们营造更为轻松愉悦的课堂教学氛围，这个过程也能够活跃学生的思维，帮助学生有针对性地完善自身知识掌握中存在的不足，进而构建更为牢固的知识框架与知识体系。

（作者单位：江苏省盐城市楼王小学）