让学生在自由思考的天地中翱翔

【摘要】语文教学应该培养学生的问题意识，应该给学生创设自主发展的机会与空间，创设一种宽松的学习氛围，营造一种和谐的育人环境。教师应将学生视为与自己具有平等地位的独立人格的人，创设民主、宽松的交往气氛，尊重学生的见解和意见，在与学生平等对话的基础上引导学生发展自我，建构自我，实现精神的健康成长。

【关键词】平等对话;创造条件;独立思考

有位美国老师曾这样说过：“有两个东西比死记硬背更重要，一个是要知道到哪里去寻找所需要的知识;再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是，如果要死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”美国的老师给了学生自由飞翔的天空，给了学生一双属于自己的翅膀，让学生的个性得到充分发挥，挖掘出学生潜在的想象力和创造力。我想，这也许是美国的学生大都表现为敢想、敢干，富于竞争，敢于挑战的原因所在吧。若我们能真正实行教学民主，那么学生处在一种自由宽松的氛围中，其学习的内在动机和求知欲望就能得到充分的诱发，教学效果必然增强。反思我们的教学，到底给了学生多少自由？这确实得引起有关部门和老师们的深思。

新课改要求教师和学生均作为平等的、自由的、开放的人参与共同的教育交往实践活动。新的师生关系不再是教师设计控制，学生被动接受，而是一种教师和学生彼此向对方开放自己的世界，在相互开放中互相影响、互相作用，共同成长的关系。

长期以来，由于语文课过分注重了知识点的讲解与分析，远离了学生的生活实际，使学生普遍失去了学习的兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现使一些原本非常优美的文章，学生感受不到它的美之所在。脱离了老师的指点，理解问题、分析问题的能力也会一塌糊涂。即使考试能得高分也常常表现出人们通常所指的高分低能。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。在传统的教学模式下，学生习惯了被动地接受知识，并逐步形成了墨守成规的学习态度，不敢也不愿参与。为此，我首先培养学生敢说敢做的勇气，培养学生主动参与的意识。首先，我在课堂上尽可能地让学生有自由讨论发言的时间，对一些问题，若在课堂上因时间的问题在不能讨论的尽兴，我还鼓励学生在我晚自习下班辅导的时间继续跟我探讨。例如，教授《项链》一课，我设计了几个问题让学生讨论。其中“你认为玛蒂尔德十年的艰辛付出值得吗？”这一问题引发了学生的热烈讨论，在这次讨论中，很多学生将问题拓展得很宽，联系了人生观、价值观、做人的原则等，甚至联系当下的一些热门事件，如感动中国人物武秀君信守诚信，毅然替丈夫还百万债款的感人事迹，阐述他们的观点和价值取向。那次的讨论让学生的思想和表达得到了淋漓尽致的表现。如雷般的掌声不断响起。直到现在还有学生跟我说“老师，那次讨论真让人难忘！”其次，我让学生广泛涉猎各种知识，增加阅读量，扩大知识面，开拓思路，开阔视野。除了向学校图书室借阅名著以外，还让学生正确使用自己过春节所得的压岁钱每人买一本名著（54人一人一本，最好不重），这样阅读完自己的以后，相互交换，就能每人阅读54本名著。而阅读完以后同学之间可以自由组合，对作品中的人物形象、构思、主题、语言等方面进行评价讨论。而我也加入他们其中。近段时间班里掀起了一股评价讨论安意如小说《人生若只如初见》的热潮。学生之间形成了几种看法，主要针对作品中作者的见解的评价、作品的语言、作品与历史真实之间的关系等。我在和学生讨论交流的过程中适当地结合一些文学理论的知识给他们，让他们能更全面准确的认识诸如此类的问题。大多学生从而大大提高了阅读兴趣，他们的写作水平也相应的得到了提高。

我认为语文教学的亮点是个性化、多样化与选择性。教师可以经常这样引导“你有什么新问题？”久而久之，学生就敢于提问和乐于提问了。教师要鼓励学生发表各自不同的见解，并善于引导和发展其有新意的部分或合理的成分，让学生有充分自由的思考空间。教师还要教育学生，在欣赏自己的同时，也要学会去欣赏他人。这是发挥学生主动性最常见的方法。可以把学生分成若干个小组，把一些问题留给小组让学生讨论，他们就往往会在思维的碰撞中出现灵感的火花;同时使学生在讨论中集思广益、取长补短，也能使他们感受到集体的力量，学会合作。

我认为，语文课教学除完成目标内容外，还应该让学生把所学知识转化为能力。在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生联系自己的生活实际，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起来探讨，从中寻找解决问题的办法。讲授冯友兰先生的哲学论文《人生的境界》时，考虑到这么比较抽象的问题，且与学生的日常生活相离较远。于是我先给学生读了毕淑敏的文章《给人生加个意义》，然后要求学生思考两个问题：1、请你用自己的话给“人”下个定义（一两句话）;2、你的人生本无意义，如果现在你给你的人生加个意义，会是什么？我要求学生们将这两个问题的看法以不署名的方式写在小字条上，最后经过我的挑选，将他们的一些较典型的看法读出来全班一起分享讨论。引起了他们强烈的兴趣和参与欲望，接着就顺理成章水到渠成地引入课文。在谈到人生四层境界时，我引导学生们联系了这次四川大地震中的一些人一些事，他们发言前所未有地积极。从而也很好地把握了这篇课文中的难点。最后在我的建议下，学生们分成小组，搜集整理能体现历史上一些名人的人生境界的名言，用做很好的作文素材。

另外，为了训练学生们的写作能力，提高他们的协作水平，我还布置学生们每周完成一篇小作文。小作文的话题尽量避免与大作文重复，一般以身边的小事入题。由我统一布置。话题的原则之一就是让学生们可以有话可说。如学习了《林黛玉进贾府》后，我布置的话题是“记我身边熟悉的一个人”，要求注意人物的细节描写。又如教授《长亭送别》后，要求学生“完成一个场面描写，注意点面结合”等。如此一来，学生能学以致用。每周的周末我则将学生作文中的优秀文章打印出来，装订成集子，挂在班级中的“百花园”中，全班同学一起欣赏。学生们都以自己的小作文能进“百花园”为自豪，如此一来，引起了他们的写作兴趣，培养了他们的写作能力，同时也让他们感受到写作并不是一件很难的事情。

就教育的工作性质而言，一位教师不但应该具备专业权威，而且在人格上也须具备某种程度的感召力量，只有这样才能赢得学生的信赖和信任。如果教师能够寻找到一种最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身创造能力的教学策略，无疑将受到学生的尊敬和爱戴。因此在教学方式上。教师应转变专制式的教学方式为民主式的教学方式。课堂上，不要教师一个人说了算，不应以一种单一的标准来评价学生。尽可能为每个学生创造施展自己才华的时间和机会。