浅谈中职建筑CAD课程教学的改革

【摘 要】本文主要探讨中职学校建筑CAD课程的教学方法、教学内容和教学模式，让学生主动、愉快的学习这门课程，做到学有所得、学有所成，最终能学以致用。

【关键词】建筑CAD；分析；教学方法；学以致用

一、引言

作者多年来从事《建筑CAD》课程教学，在教学过程中积累了丰富的教学经验，建筑CAD课程是我校建筑工程施工专业学生必修的一门专业基础课程，此门课程在学生学习了建筑制图与计算机应用基础课程之后，有了一定的建筑识图知识与计算机操作水平能力后所开设的一门电脑制图课程，该课程对于后续课程的学习，以及毕业后的就业相当重要。下面将从以下几个方面进行探讨：

二、教学对象分析

1.我校建工专业一年级第二学期的学生，已学习过计算机应用基础与建筑识图这两门课程，已有一定的计算机操作能力，会识读一些简单的图纸。

2.基础知识差。中职学生大部分是没有升上高中的学生，有相当一部分在初中以前因各种原因导致学习跟不上，从而基础知识比较差，对于理论知识较多而难度较大的课程更难跟得上，即便很想学，由于底子薄，也会感觉力不从心。

3.班级中的优秀生。有一部分高中落榜学生，他们有目标，想学一技之长，毕业后从事某一行业，这一部分学生学习主动性较强。

三、教材的选择

1.教材的多样性。市面上充满了五花八门的CAD课程教材，有些是纯理论的，就是讲解CAD软件中的CAD命令的使用方法，有些教材中用到了绘制某一个具体的图形，从绘制一个图形的过程中从而掌握CAD命令的使用方法与技巧，虽然这一类的教材比较好，但是仍存在一些的不足：就是将CAD中的绘图命令与编辑命令分开来介绍。由于学生是在初级学习过程，这两种命令往往是要同时使用，所以将绘图命令与编辑命令分开来介绍，还是达不到最好的教学效果。

2.比较适合的教材。自2001年开始从事CAD课程的教学以来，我校共使用过四套教材，这几套教材各有优缺点。目前使用的建筑CAD教材是由中国地质大学出版社出版，专门为中职学校建工专业的学生编制的，这本教材和以往的教材有一些不同，采用了项目教学方法，以任务驱动的方式安排内容。本教材以实际工作案例编写出知识的应用方法及建筑行业规范要求，并将知识点和技术点融合在任务中。将绘图与基本制图技巧有机结合，让学生能尽快掌握建筑制图的方法和技巧。这个教材是比较适用的，但是为了能更好的教学，以此本书为蓝本，我将里面的内容做了适当的调整，包括顺序的调整，图形的增减，教学内容的增减等。

四、教学方法的使用

在十几年的教学中，我尝试了很多的教学方法，完全脱离了以往填鸭子式的教学方式，使用过项目教学法、理论实践一体化的教学法等，让学生能掌握探究性学习法、合作学习法、发现学习法、自主学习法等。实现了一个大转变，将老师的教学为主转变为以学生的学习为主。

1.采用理论实践一体化的教学方法。理论实践一体化的教学，是教师先介绍一堂课要学习的CAD命令，然后通过绘制一个图形，将图形绘制好了，CAD命令的理论也掌握了。这种教学方法的优点在于用理论去指导实践，反过来实践又影响理论的学习。但是此种方法学生对老师的依赖性太大，学生没有自己的创新，很难培养出拨尖的人才。

2.项目教学方法。如今在教学上认为项目教学法比较好，有助于提高学生解决实际问题的能力，这种方法对于基础知识比较扎实的大学生来说是一种很好的方法，可以培养综合能力很强的学生，但是对于中职生来说，大部分中职生的基础知识本身就薄弱，如果学生做不出来，会打击他们的自信，让学生变得更加灰心，从而会让教学达不到相应的效果。

3.多种教学方法的融合。在中职学校采用单一的教学方法显然是不明智的，我们要让这一群充满活力，精力充沛的孩子能更好的学习，能让他们主动地去学习，而不是被迫地学习，让他们在学习中各有所得，学得快乐。可以将多种教学方法相结合，在教学中灵活应变，看学生的学习程度，随时能改变一些方法。下面，我将详细地介绍在教学过程上如何将多种教学方法融合在一起。

五、教学过程

1.分组学习。首先，根据上一学期的计算机应用基础的综合成绩，根据班级人数分成每4名学生一组，其中有电脑操作水平较好的、学习很努力的、学习中等的、再有电脑操作比较差的，每组选出一个责任心较强的小组长，然后召集小组长开一个简短的会议，大约10分钟，利用课间休息时间来完成就可以了，交待每个小组长应当做的工作，管理好本小组成员，再由学习委员负责管理和督促各小组长。

2.分层教学。每次课的教学中，给出两个任务。第一个任务：由教师分析并演示该任务，完成第一个任务后所要学习的CAD的命令，然后学生根据老师的演示，学生完成该任务，任务完成后，学生既掌握了本次课的理论知识，在完成任务的同时也有了技能。第一个任务要求全班所有同学完成。只要将任务完成了，学生就有成就感，也就对自已有了信心。第二个任务：采用项目教学法与合作学习法，由老师给出这一任务，能用本次课中所学的CAD命令来完成，此任务不要求每个学生都完成，但是各组必须完成一个，这就要求各组学生要互相讨论团结协作才能完成，任务完成后，培养学生通过项目发现问题，分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，从而达到了培养学生创造性地学习能力。通过这两个任务，同时满足了不同层次的学生的学习，也同时带动了全班同学的学习，让班级的学习氛围达到最高，同时也加强了班级的凝聚力。

六、与其它课程相结合

建筑CAD是一门专业基础课程，要做到基础课程为专业课程服务，这就可以与其他课程结合，同时开展教学。学生的学习不是单纯的去学会某一点知识，我们要让学生“学以致用”。所以，在教学中我们不能一成不变的教学，而应当根据教材，按照教学实际，灵活地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，真正地将课程与教学联系起来，让学生以有限的精力掌握更多的知识。

我校建筑工程施工专业的学生第一个学期同时开设了计算机应用基础课程与建筑识图课程，第二个学期才开设了建筑CAD课程，在他们学习建筑CAD这门课程时，已经具有了电脑操作水平，也对简单的图纸能够识读，这就对他们学习建筑CAD这门课程打下了良好的基础。同时，在第二个学期，他们还学习了建筑制图课程，这样，建筑CAD教师可以和建筑制图教师商量，让制图课学生最后提交的图纸作业，用CAD绘制出来，这就将两门课程有机的结合起来，让学生的专业知识更牢固，技能更熟练。

总之，建筑CAD课程是一门很实用的课程，即使学生不专门从事建筑设计，在其它的工作岗位也能用的到，根据毕业出去的学生反馈回来的信息表明，他们在企业中做施工也好，做监理也罢，上司往往会让他们绘制一些图形，如果学生掌握了这一门技术，他们工作起来更加得心应手，现在是信息化时代，学好这门课程，对学生的就业会有很大的帮助。因此，我们在教学的同时，也为学生以后的就业打下良好的基础。

参考文献：

[1]李佳.土木工程专业中CAD课程教学模式探索[J].科教文汇（下旬刊），2010（8）.

[2]杨李福等.建筑CAD[M].中国地质大学出版社（修订版）.

[3]罗少波.CAD课程教学的实践与探索[J].新校园・理论（上旬刊），2011（7）.