架设学生写作的桥梁

心理学表明，写作是心理亢奋时的一种表达实践。当学生处于写作酝酿阶段时，如何促进学生的平静心态向亢奋心态转化是关键的突破口。尤其是要提高学生的语言表达能力，写出情文并茂的好文章。如何激起学生那种豪情喷涌，高亢奋发的心理状态更为重要。教师要审时度势，抓住良机促使学生的认识和感受与客观事物达到最好的契合，于是学生感受到心灵的激动、感情的沸扬、认识的深化，从而产生一种强烈的创作要求，这更是良好的作文心境。由此看来，所谓激感，就是要通过创设一种良好的新的作文意境，让学生进入“触景而生情，含情而欲达”的心理境界，从而心情亢奋，不吐不快而表达出来的情感。在平时的作文教学实践中，我十分重视学生写前的情感诱发，尽力去创设一种写作情境，努力寻找突破口，点燃情感的导火线，让学生的真情实感自然地喷向笔端，做法如下：

一、针对文题内容进行激情

写作文题确定后，教师可事先针对文题内容自行准备材料，指导学生要打破常规指导方法，不设框架格式，规定学生怎样写，而是着重在情感上呼唤学生，在心理上点拨学生。如指导学生写《人生之歌》作文时，我感情激昂地讲述了：（1）屈原为了实现自己的人生价值，历尽艰难，不向权贵低头，最后自沉汩罗河的事迹；（2）司马迁忍辱著书，实现自己“究天人之际，通古今之变，成一家一言”的人生价值；（3）陶渊明是诗人，也是哲人。不为五斗米折腰，辞官归隐，躬耕田园，穷困而亡，的确是一位气节高尚的人；（4）鲁迅弃医从文的曲折故事；（5）一生实现了他的全心全意为人民服务的宗旨，为中国革命和世界革命奉献一切，作出了杰出的贡献。

二、巧引导语进行激情

学生习作前，教师精心设置一段精彩的导语，是打开诱感闸门的金钥匙。例如，让学生写作《往事趣忆》作文时，我设计了这么一段导语；同学们，我今年三十五岁，回忆自己所走向的路程，有许多许多往事值得回忆，尤其是那些有趣的往事更是记忆犹新，历历在目，终生难忘。我想，你们尽管是十七八的年龄，风华正茂，也一定有许多值得回忆的往事。现在，请用你们自己手中的笔，那有些生动有趣的往事写出来，让我们共同分享其中的乐趣吧！情感的闸门一下打开了，学生纷纷铺纸提笔，进入了写作状态。

三、以课前讨论式进行激情

上作文课，可利用作文前五至十分的时间，先让学生围绕某一社会现象和问题，分组讨论，发表看法，阐述见解，广开学生视野，拓展思维领域的广阔性、深刻性、独创性、条理性、敏捷性，提高认识能力，增强思辨能力。讨论可以激发学生的创作冲动，启迪学生诱感的共鸣，让学生从“山重水复疑无路”的写作困境中，跳入“柳暗花明又一村”的美好境界，思想豁然开朗，激情翻滚,从而使写作在亢奋中进行。

四、精心设计题目进行激情

中学生心理容易动感情，他们的情绪高亢强烈，充满着热情和激情，活泼愉快，富有朝气，往往一道新颖的命题，可激发学生的写作情感，这就是要求教师能够坚持经常深入到学生中去，与学生促膝交谈，熟悉他们的生活，了解他们的思想动态，洞察他们的微妙而又复杂多变的内心世界和情感变化，然后才能设计出新颖、准确、生动、简练而又切合学生实际的作文例题。比如期中考试过后，学生的心理充满酸甜苦辣，于是推出作文命题《考试之后的沉思》。教室窗户的玻璃打了一块，经了解是因为没有上好达钩所致，让学生讨论后，写《从一件小事谈起》。春天到了，学生晨跑时比以前早了，有人晨读朗诵“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的诗句，有人心喜于杨柳的翠绿，学生盼春的心境明显地表现出来，于是出文题《春至》。类似这样的题目，紧紧抓住了学生心理特点的变化，只要稍微点拨，学生的情感就会像炉膛中的火花一样向外迸溅。

五、范文配读进行激情

针对文题内容和特点，教师要悉心选用精品范文作为学生写前指导用，范文选用。一是要切近写作的议题内容，给人以启迪。二是要语言优美，以给人一种愉快的享受。三是有情趣性，给人以赏心悦目，回味无穷。要发挥好范文配读的作用，通过范文配读，引起学生心理上的共鸣，启发学生思路，或展开关系联想、因果联想、相似联想、双比联想，或展开丰富而合理的想象，使学生进入亢奋心态的写作意境，一年四季春夏秋冬景致的描绘，都是学生练笔的极好时机。春天到了写春，夏天到了写夏，秋天近了写秋，进入了冬天写冬。以写春来说，我先选了朱自清的《春》中的有关描写春天情境的画卷，配读给学生听，听后写作《春息》，效果较好。一位学生写道：“……一阵春风，一阵春雨，大地复苏了，草木萌芽了，你瞧，在那不起眼的地方，一棵不知名的野草已经萌芽了，穿透干裂的土层，探出头来，黄中带白，显出了一线生机，从它那微微变着的头顶，分明看出了它将盛开的花的幻影。啊！这就是春天的气息。”文章能不能动人感人，关键在于有无真情，而有无真情关键在于选材。如果说自然情感的聚集是作文的第一手素材，那么，诱感的产生，关键就是作文材料的可选性。指导好学生写作，必须牢牢掌握这一点。

（作者单位 山西省介休市职业中学）