以就业为导向的中职语文课堂教学改革

自2010年我研究《以就业为导向进行中职语文课堂教学改革》这个课题以来，自觉的在语文教学中运用课题研究的教学方法，革新课堂教学方法，探索实施中职语文项目教学法，取得了几点教学经验，浅谈教学体会如下。

一、中等职业学校语文教学现状

中等职业学校语文教学总让人感到压力重重。首先，中职学生进入中职学校的目标相对明确，通过中职阶段的学习是为了学得一技之长，为以后能顺利就业，对于中等职业教育中的基础文化课的授课而言，不可能与专业课教学中的具体项目形成具体的、紧密的联系，对学生将来从事的职业一般不具有立竿见影的效果，因而，不少学生甚至认为语、数、英之类的基础文化课可有可无。其次，中职类学校的生源素质是整体水平较低，个体之间差异较大。上语文课时，学生常常会“听不懂”或因基础差难以产生共鸣，达不到预期的教学效果。再则，中职类学校提倡“以能力为本位，以就业为导向”，在专业基础课、专业课的教学中开始进行“项目教学改革，并取得了较好的成效。但在专业课的教学改革实践中，也遇到了很多的困难。鉴于以上的三个原因，语文教学要改变这种状态，必须在社会需要与教育追求、文化基础课教学与专业课项目教学的兼容性、相互承接性中理清思路，重新设计价值取向，树立文化基础课教学为专业技能课教学的思想，培养学生开展专业项目学习的能力。要达成这种教学效果，我认为项目教学法值得推荐。

二、项目教学法的运用

（一）设立项目主题

首先是根据将要学习的内容列出主题清单，在此过程中要尽量给学生广阔的空间，“头脑风暴”是一种不错的选择。教师和学生可以从某篇课文选取一个兴趣点开始，发挥想象，以词或词组的方式列举自己所想到的。看似天马行空，实际上反映了每个头脑中潜意识关注的东西。

（二）提出子问题，锁定主题

如果已在清单中归纳出共性的东西，那么就可以进入第二步：提出子问题，锁定研究主题。具体的做法是让学生就清单共性的东西提出问题，要保证至少几分钟以上，以打开思路，获得扩大性的概念。

（三）把问题转化成具体的研究行动

（1）建立项目网络图。对该项目可能涉及的角度与领域首先作一个初步的估计。通过建立网络图，让学生对主题的广度有所了解，对可能涉及的领域、学科心中有数，以便初步拟定一些解决问题的思路、方案。

（2）多渠道广泛探究。学生可以根据项目网络图的提示，结合自身的特长，以个人或小组为单位，从不同角度、以不同方式对项目进行探究。有的学生可能对某个领域特别感兴趣，作了较深的研究：有的学生很可能从一个领域转入另一个领域。鉴于目前学生的自主学习能力普遍不够强，教师的指引相当重要。例如：常用研究方法的介绍：实际操作的协助；追踪跟进，给予必要的点拨等等。

（3）呈现成果并对照课文。由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，因而最后得出的结论及呈现成果的方式也有很大的差别。

三、项目教学法的成效

（一）大力促进了学生的发展

首先，学生个体在原有水平基础上得到提升。在项目教学法中，由于没有预设的期望值，学生可以放下顾虑，每取得一点进展都是对学生自身的鼓励，使他们更有信心、更有兴趣进行下一步探索。其次，项目教学法为学生提供了一个扬长补短的学习平台。在这种学习法当中，学生可以选择自己最擅长的方向进行探究，这更有助于其潜能发挥。同时，在小组成员之间或不同组别之间，可以把不同的成果互相借鉴，资源共享，使学生的研究既有深度又有广度。

（二）利于培养学生开展专业课项目的能力

项目教学法的流程是：寻找切入口拟定意向确立项目建立主题网络图开展多角度的研究行动呈现成果并对照课文。如果把这种程式抽出来，不难发现，这也是解决问题的路径之一。

（三）有效提升学生的社会竞争力

在职业学校的教学当中应帮助学生构建尽可能宽厚而灵活的知识体系，培养有效解决问题的一般思路与能力，为其终身学习、工作打下基础。项目教学法是滚雪球式的积累体系。随着解决的主题越多，学生涉及的领域越广，知识与经验越融通，再就业就比较容易适应。

总之，在职业类学校中基础课同样不能忽视。但语文课如何走出沉闷、低迷的状态，摆脱耗时、低效的局面，紧扣社会发展的脉搏，真正发挥其作用，还有待探索。项目教学法只是当中的一种尝试。