“温故――知新”模式,提高课堂效率

【前言】“温故――知新”模式,提高课堂效率由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。高中地理必修一第二章第三节《常见的天气系统》共分为两个部分：锋面系统和高低气压系统。其中高低气压系统，虽为天气系统，但是跟第二节气压带风带中，高低气压带影响下的气候具有一定的关联性：高气压带控制下干燥的气候特征其实就是无数个高压天气系统控制下的晴朗...

中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0174-01

“温故而知新”从字面上来理解，就是通过温习学过的知识，对“旧知识”的推理、延伸、演绎，学习新知识、新理论。我这里的“温故――知新”模式除了其原有含义外，还表示：通过前一个“温故知新”，新知识的一部分已经变成了“故”，还剩下什么“新”知识也变得明确起来。即通过“温故”，与部分新知识建立有效链接，使部分新知识变成“故”，即练习了“故”，又掌握了“新”，同时，也明确了“更新”。通过层层推进，由已知到未知，有效的提高了课堂效率。下面，笔者以《常见的天气系统》为例，探讨“温故知新”的教学模式 。

1 学生分析

高一阶段，学生面临9门学科的学习压力，而地理又是传统的“弱势”学科。每周排课两节，学生、家长的关注度和兴趣都小，课时一般间隔两三天的时间，上一节课学的内容基本忘的差不多。要求学生课后复习或者是课前复习，基本上属于“梦话”。如果只复习“旧的”，45分钟的课堂时间有限，无法顺利完成新的教学任务，只学“新的”，又将陷入“学一课忘一课”的低效的恶性循环。因此，客观实际要求教师能在课堂上帮助学生尽可能将学过的和即将要学到的之间做好有效的思维链接，即复习了旧的，又学到了新的，一举两得。

2 教材分析

高中地理必修一第二章第三节《常见的天气系统》共分为两个部分：锋面系统和高低气压系统。其中高低气压系统，虽为天气系统，但是跟第二节气压带风带中，高低气压带影响下的气候具有一定的关联性：高气压带控制下干燥的气候特征其实就是无数个高压天气系统控制下的晴朗天气构成的；低压影响下的多雨的气候就是无数个低压天气系统控制下的阴雨天气构成的。至于气旋反气旋，是高低气压系统从气流运动角度的另一种称呼，而气流运动，在第一节中空气的水平运动这一部分里就已经学过了。因此，这部分内容我们统统都可以通过“温故”来获得。只要将“故”做适当的整理归纳就可以实现了。对教材内容进行如此说明后，那么新知识就剩下：什么是锋面、锋面如何影响天气？带着这样两个“新”问题学习新内容，学习的任务非常简单明确。虽然看上去好像新知识变少了，其实不然。通过复习提升旧知识而获得的新知识，学生对基础知识的理解、应用、迁移能力大大提高；只有两个新问题需要解决，学习目标极为明确，带着明确目的学习过程，也必然能够有效的提高课堂的教学效率。基于此，笔者对教学内容的顺序做了适当的调整：将与“故”的联系比较密切的高低气压系统放到前面，将“新”锋面放到后面学习。

3 教学过程（见表1）

4 教学反思

4.1温故不能喧宾夺主

在教学过程中，三圈环流的绘制及气压带的性质分析用时较长。这与知识本身难度较大以及学生重视程度不够有关。因此要求教师在课前要对学生“旧知识”的理解程度要有所了解。否则学生沉浸在三圈环流里根本绕不出来，温故的目的是通过温故，学习新知识新技能，知新才是目的。因此，如果不能顺利温故的话，还不如不温。

4.2知新不能一知半解

“知新”是课堂教学的主要目的，而且“新知识”也必将成为后续课程的“故”。只有新知识学好了，理解透彻了，才能为持续的“温故――知新”模式提供源源不断的前进的动力。

4.3故新整合恰如其分

我们在教学的过程中万事切忌“程序化”。为了“温故――知新”的教学模式而要求课课如此。任何教学模式的目的都是为了服务学生，为了让学生能在最少的时间里获得最大的学习收益。只有在旧知识的迁移能够引起学生的共鸣，能够帮助学生理解新的内容，进而培养学生能力，提高课堂效率的时候，我们才需要在新旧之间建立起有效地联系。