让小学生的课内外阅读“比翼双飞”

摘要：阅读教学是小学语文教学的基础，但因多种原因，大多数学生仅限于课内阅读，课外阅读往往成为盲区。本文通过对教师自身教学实践的介绍，以期达到兼顾课内外阅读教学的目标。

关键词：阅读 兴趣 方法

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0189-01

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。但因应试教育现实逼迫，目前小学生的阅读大多仅限于课内阅读，往往忽视课外阅读，更有甚者课内阅读也保证不了。长此以往，必将会对学生的成长产生负面影响。如何能让课内外阅读互相结合，互相补充，让小学生的课内外阅读“比翼双飞”呢？

1 激发小学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对阅读的兴趣。如在教学《将相和》时，笔者发现学生对蔺相如、廉颇都特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关两人的文章。学习了《嫦娥奔月》后，笔者让学生收集《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的地进行阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课内阅读的质量。

2 课内外结合，教给方法

课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，笔者都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《独坐敬亭山》，笔者就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；学了《我的伯父鲁迅先生》，笔者就向学生介绍文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

但是有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的，无法培养学生的阅读能力。因此，笔者常为学生创设阅读、交流的空间，注重教给学生一些行之有效的阅读方法。例如：制订阅读计划、掌握读书程序、领悟读书要求、划分精读略读等等。通过对学生阅读方法的指导，让他们自己去阅读，去思考，不仅促进学生阅读能力的发展，同时也有效地让他们的个性得到了张扬。

3 创造条件，让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

3.1大力营造“读书”氛围

在平时的教育教学中，大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断；同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。另外，在教室墙壁上还设置“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。班内书香萦绕，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。

3.2优化读书环境

在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！

4 积极评价，让学生坚持阅读

学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬，并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

4.1组织学生开展多种多样的读书活动

如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

4.2坚持读书

教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之，在提高课外阅读能力时，笔者处处让学生体验到成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高，在小学语文教学中，让学生的课内外阅读有机结合起来，会更有效地提高课堂教学效果。