浅析英语教学中跨文化交际能力的培养

摘要:跨文化交际是指不同文化背景的个人之间的交际,跨文化交际与英语的教学是密不可的。跨文化交际能力是英语教学培养的最终目标。

关键词:英语教学;跨文化交际;能力培养

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)06-0078-02

“跨文化交际”(intercultural communication或cross-cultural communication),是由文化感知和符号系统的差异所造成的足以改变交际事件的人之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道,应该注意什么问题,应该如何得体地去交流。随着世界交往日益深入,跨文化交际在国际交往的各个领域的作用愈发明显。因此, 在大学英语教学实践中, 跨文化交际能力的培养显得更加重要。

一、培养跨文化交际能力在英语教学中的必要性

人类文化中有着很多相通的东西,但不可否认,不同的文化之间仍然存在着差异,尤其是在交际文化方面,中西方之间存在着很大的差异,有时对同一个称呼、同一个手势、同一个单词、同一句话,英美人的理解与中国人的理解就大不一样。所以我们的英语教学,几乎是从第一天起就开始接触东西方两种交际文化差异这个难题。从小在中国的传统文化熏陶下的学生们在学习英语时,思维上的定势使得他们自觉不自觉地以本民族的视角来看待西方文化。这种文化理解上的干扰自然很容易导致学生对所学内容的不理解或误解的后果。所以英语教育离不开文化教育,教师只有更深入的了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、肢体语言等,才能更好的指导学生运用英语进行交际。众所周知,跨文化交流中有三大问题:语言障碍、不同的行为方式以及价值观差异。在实际交往中,价值观常常体现在语言和行为当中。从语言的角度来说,不同文化背景的人们交谈时要特别注意交谈的场合以及语言上的禁忌。例如,在绝大部分英美国家,天气、旅行等等都是开始交谈的合适话题,而一些有关个人私事的话题如:婚姻、薪水、家庭等就不适于交谈。不同的文化中,对谈话对象的反应有着不同的表达方式。在西方国家,当你受到称赞时,不要忘了表达感谢,或者回答一句“我很高兴你喜欢”,这是当地人表达自己对对方称赞的肯定; 但是依照我们的传统教育,这样的回答却并不合适,因为也许称赞并不是真正意义上的咱们,只是礼节上的恭维。英语中句话说 “Suit our measures to differing conditions in terms of locality, time, issue and persons involved”。――因地制宜,因时制宜,因事制宜,因人制宜。学英语的中国学生必须学会如何按照英美人的风俗习惯来交谈,否则直接后果就是导致跨文化交际的失败。中国人之间关系较为亲近的人见面问候时, 一般会说:“ 吃了吗”? 作为世界闻名古国,中国的饮食历史几乎与中国的文明史一样长,“ 民以食为天”这一思想深入人心, 符合中国传统文化的习惯, 如果把这句问候的话直译为英语( 即: Have you eaten?) , 说英语的人可能会感到困惑, 不了解中国文化习俗的外国人有可能会误认为也许这是一种邀请共同用餐的表示。在日常的交谈中,使用不同的语调和音量也是影响我们与英美人的交际质量的一个因素。来自不同文化背景的两个人有时候即使能够说某种共同的语言,在交谈的过程中也有可能会错误解读彼此发出的文化信号。例如,很多英美国家的学生们常常抱怨无法理解他们的外国教授。在绝大多数情况下,问题并非出现在语言本身,而在于不同的语调模式及其传递的不同的文化信号。例如,每当教授的声调下降时,很多学生将其看作是一种表示“马上就要下课了”的信号。学生根据这些音调来解读教授的课堂安排,却往往因此而误解教授的意图。在中国,有些人习惯用高声调大音量讲话,这也可能给不同文化背景的人们带来理解上的问题,甚至有些人会曲解为你是不是生气了等等。因此,了解不同的文化背景是英语教学中十分重要环节,只有充分了解到不同的文化背景, 我们才能准确的,有针对性的进行英语教学工作。当代中国,随着改革开放步伐的加快,社会在迅猛的发展,对外交往越来越多。国与国之间的交流也日益频繁,特别是国际互联网的开通, 社会信息化的提高使越来越多的人足不出户就会涉及到跨文化得交际。因此,当今高校英语教学的主要目标是努力引导学生成功的实现跨文化交际, 扩大知识面, 开阔眼界,丰富自己对世界的了解,,提高文化素养,借鉴和吸收国外优秀的文化精华。而我们大学英语教学,更应该充分考虑对学生的跨文化交际能力的培养, 这样才能更好的适应社会发展的需要。

二、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的几点建议

1.教师应不断提高自身素质。中西方跨文化的背景知识包罗万象,从广义上讲,它包括英语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会的各个方面;从狭义上讲,日常用语、专有名词、谚语俚语等。作为高校的英语教师,必须不断学习,提高自身的文化修养,把立足点放在培养学生具有跨文化交际能力的目标上。加强对西方的地理概貌、风土人情、交际礼仪等文化背景知识的了解,并将之有效的融入高校英语教学之中,这样才能适应跨文化交际教学的要求。

2.提供和创造真实的语言交际情景。在日常生活中,一切交际活动大多数都是在一个相对确定的语言环境中进行的。因此,我们所使用的语言只有与所处的社会情景相吻合,才能成功的进行社会交往。因此,教师应尽量多的给学生们提供真实的、逼真的语言交际情景。例如,我们可以通过播放英语视频,这是给学生们提供真实的语言交际情境,传授异国文化语言知识的有效途径之一。通过看、听英语语言交际的真实场景及交际者的表情、仪态,学生不仅能熟悉外国人日常生活,而且能更有效的理解语言在特定情景中所想要表达的想法,包括交际者想要通过语言所表达的语言之外的内心感情。同时,我们可以以在学校设置英语俱乐部、英语角、定期举行英语演讲比赛等多样的课外活动来更好的优化校园学习环境, 使学生有更多的机会接触到英语,为更有效的提高跨文化交际能力创造有利条件。

3.改进现有的教学方法,积极引导学生在课堂上接触西方文化相关的书籍和材料。大学的英语教学一直以来都更加注重语言知识的传授,忽略交际能力的培养。为了改变现状,教师在教学过程中,应该尽量尝试运用多种手段来改进自己的教学方法。在课堂上,我们可以充分利用现代化的教学手段(投影仪,多媒体设备等)来有效的调动学生的学习热情。此外,还可以定期邀请相关专业教师举办一些专题讲座,满足学生的求知欲望。值得注意的是,在进行教学方法的改进时,要确保新的内容与学生所学的语言知识联系紧密,增强语言交际的实践能力。同时,在大学里,英语教学的课时非常有限,学生实际接触跨文化方面知识的传授时间是有限的, 因此学生在课外进行相关知识的储备是十分必要的。教师可以引导学生在课余时间大量的阅读西方英语的报刊杂志和文学作品等材料,从中吸取文化知识 ,拓宽西方文化视野,提高跨文化交际能力。教师还可以鼓励学生经常收听英语国家的广播电台( VOA、BBC等),引导学生观看原版英语电影等,这些都有利于为学生创造学习英语的语境。

4.在教学过程中,处理好学生在跨文化交际实践中所出现的错误。我们的学生在使用英语进行交际的实践中出现错误是不可避免的,是很自然的。学生所犯的错误是语言学习的过程中必然会出现的,这也标志着学生对英语这门语言的掌握向着更准确,更流程的方向迈进。如果与学生进行交谈的人大部分都能够听懂学生所要表达的意思,我们就应该肯定学生使用英语进行交际的过程是成功的。在这个过程中,对于一些小失误,教师没有必要急于纠正,因为这样很有可能会打击他们的学习积极性,甚至有可能会破坏学生逐渐建立起来的自信。因此在大学英语教学当中,对教师来说,重要的不是纠正错误,而是给学生们提供实践机会。

三、结束语

跨文化交际能力是一个非常重大也很复杂的课题,对于如今的英语教学更是提到了重中之重的地位。但是怎样有步骤有规律地去培养学生的跨文化交际能力仍然处在不断地摸索之中。当代社会发展迅速, 对英语跨文化交际能力的培养在大学英语教学中已经受到了普遍的重视,因此我们大学英语教师就更需要提高对跨文化教学重要性的认识,在课堂教学的过程中,努力培养学生的文化修养,最终使大学生的语言交际能力能够适应时代的要求。

参考文献:

[1]高一虹. 语言文化差异的认识和超越[M]. 上海: 上海外语教育出版社.2001年版.

[2]范玲玲.谈英教学中的文化导入[J].大学外语教与学.2002(07)