注重培养学生的读写能力,搞好语文课堂教学

语文作为一门工具性与人文性很强的学科，对于培养学生基本的语文技能，提高学生的人文素养，陶冶学生的思想情操，都将起到重要的作用。然而，在现有的语文教学中，存在着耗时多，收效少；教师讲得多，学生自主少的怪现象。那么，在新课标的要求下，如何激发起学生学习语文的浓厚兴趣，提高学生的语文技能与人文素养呢？笔者认为语文教师应重视读写，培养能力。

让书香溢满校园读，是学习语文的一项重要能力。读，可以撷取信息，获取知识；读，可以开拓视野，增长见识；读，可以培养语感，陶治情趣。读，可以激发起学生学习语文的浓厚兴趣，提高学生学习语文的能力。语文教师应充分利用一切可以利用的时间、地点，引导学生去读语文。具体来说，可以从以下几个方面去引领学生畅游在语文的世界里。课前读，课前语文教师要根据教学的需求，布置学生阅读。在每教一篇课文之前，可针对本篇课文的教学重点与难点，布置几个问题，让学生带着问题去阅读课文，为学生在课堂中的学习奠定坚实的基础。在教《雷雨》时，我事先布置了几道阅读题，让学生去了解《雷雨》的相关内容。如：1、本文的人物有哪些？人物之间的关系如何？2、本文的矛盾有哪些？从这些矛盾可以反映出什么问题？3、人物的语言有什么特点？从语言特点可以看出人物怎样的性格特征？学生带着教师布置的问题去阅读文章，就会有的放矢，对课文的重难点将有一个初步的突破，在课堂中，再加上教师的点拔，学生的自我参与热情就激发出来了，教师的指导作用也显得鲜明而突出，这样，教师教得轻松，学生学得快乐。课中读，课中学生的读显得至关重要，尤其是诵读。诵读对于营造读书气氛，激活课堂教学氛围，理解课文内容，训练学生语感，都有着重要的作用。因此，在课中，教师应有意识地把诵读穿插在教学中，让学生在诵读中品味课文的内容美、思想美、艺术美。在教学古诗文单元时，笔者让诵读作为整个教学的主要环节，通过诵读，学生记住了字词，理解了内容，感悟了情感，领悟了艺术，并且能够背诵并默写课文。这样，不仅达到了古诗文的教学目的与要求，而且又提高了学生鉴赏古诗文的能力。课后读，课后的读也是非常重要的，这对于巩固学生的课内阅读，提升学生的阅读理解能力，有着不可低估的作用。教师要根据教学篇章的需求，补充一些跟课文有关的篇目，让学生在课外阅读，以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，提高学生的阅读理解能力。现行的人教版必修教材配备了一套语文读本，这对语文课本是一个很好的补充与拓展，教师应以此为蓝本，引导学生阅读读本，从读本的阅读中提升阅读理解能力、鉴赏能力。在教完《鸿门宴》之后，我及时引导学生自读《项羽之死》，要求学生掌握情节，结合文本分析项羽的性格特征。再结合历史上一些人物对项羽的评价，引导学生正确认识项羽的性格悲剧。这样，学生就不会仅仅局限于课本，而是延伸到了课外，对项羽这个人有了一个全面而深刻的认识与了解，能运用历史的眼光对项羽作出合符自己认识的评价。除此之外，教师还可以充分利用图书馆，每期适当带领学生畅游在书的海洋里，让书香浸润学生的心灵，让书香弥漫整个校园，那么，我们将会可喜地看到学生的阅读理解能力将得到有效的提升。

让写作浸润心田学生会读，学生的阅读理解能力提升了，写作能力的培养同样不能忽视。写作能力的高低，可以看出一个学生思想的深与浅，表达的顺与滞，语言的好与坏，可以这么说，作为衡量学生语文能力的终极目标，很大程度上就看学生写作能力的高与低。在语文教学中，我们应利用好语文课，对学生的写作能力进行有效地训练，从而提高学生的写作能力。在培养学生写作能力这一方面，笔者摸索出了一套行之有效的方法，那就是课堂作文教学与平时练笔相结合。课堂作文教学应有针对性与梯度性，根据教材要求，按照学生能力发展需求，对学生的写作能力进行有针对性的训练。以现今的人教版必修语文教材为例，必修三、四重点是要教会学生议论文的写作，从论点的提出，到论据的选取，再到论证的展开等等。教师可根据人教版的这一要求进行作文教学。每次作文教学重点训练学生的某一种能力，在课堂上进行训练。课后认真批改，在批改中发现学生作文中存在的优点与不足，在作文讲评时，抓住学生中存在的普遍性的问题进行讲解，并发下本次作文的范文让学生参照。课堂作文教学的要做到一次一得，应通过讲评，让学生学会某种能力的写作。平时练笔也很重要，教师在抓好课堂作文教学的同时，在平时要求学生勤做读书笔记。读书笔记的方式很多。比如：摘抄名言警句，收集素材，写心得与体会，自由创作等等。平时练笔，主要是让学生通过练笔，积累起丰富的材料，训练学生的思维，提高学生驾驭文章的能力。在课堂作文教学与平时练笔当中，笔者取得了意想不到的效果，我指导的学生习作经常发表在《读写月报》《科教新报》《作文成功之路》等报刊杂志上，而在每次的考试中，学生的作文平均分要比其他班高出三分左右。可见，教师在教学中，如果能让写作时时浸润着学生的心田，让学生有一种写作的欲望与激情，那么，学生的写作能力将会得到有效的改观与提升。

在我的语文教学中，我始终让读与写贯穿在课前、课中、课后这三个环节中，切切实实地培养学生读与写的能力，从而提高了学生的阅读理解能力与写作能力。2009年下期，我带了两个普通班，面对学生整体素质低于科技班的现状，我没有对学生丧失信心，而是教会学生如何读语文，如何写作文，这样坚持下去，到2010年上期，在学校举行的期中考试当中，我所教的两个班的语文平均分竟然比科技班的平均分还高出2分。同事问我有什么秘诀，我只是说，我重视读写，培养能力。学生学习语文的兴趣就会激发起来，学生读与写的能力就会得到相应地提高，学生的语文能力与人文素养也就会得到改观与提升。

当然，读与写其实是紧密联系起来的，在实际的教学中，只有把两者结合起来，以读促写，以写促读，读写结合，学生的读写能力自然而然就会得到改观与提升，学生的语文能力与语文素养就会得到长足的进步与发展。