鼓励学生想象 激发习作灵感

细节决定本质。在生活中，最打动人的、最让人难忘的是细节。听名师上课也是这样，最令人感动、最值得回味的也是细节。最近，有幸品读了著名特级教师贾志敏的《感动在一瞬间》、著名特级教师窦桂梅的《我爸爸》的作文指导课，他们指导学生写作的许多细节，让人回味无穷。名师的课堂，把学生带到了想象的乐园，带进了自由快乐的习作境界。

一、角色置换开启学生想象的源泉

著名儿童科幻作家杨鹏在谈论作文教学时曾说过，作文课的目的就是让孩子们学会表达，感受想象的快乐。这就需要教师进行巧妙地设计，以契合孩子们的心理特点，开启他们想象的源泉。

经典案例：

师：同学们看，这是一张100元的大钞。但可贵的是文章中的妈妈没有动心，而是一家一家地找失主。这篇文章的重点是写什么？感动是肯定的，要写一瞬间，一瞬间从哪里写到哪里？请同学读一读。

生：从第七节开始。我们一连走了两家，都没有找到那个叫常欣的同学。当我们找到第三家的门时，走出一个和我年龄相仿的孩子，母亲问：“你叫常欣吧。”那孩子奇怪地答：“是啊。”母亲把事情的来龙去脉告诉了他，并且把100元还给了他。这孩子脸涨得通红通红。

师：写人物的神态了？

生：回家的路上，母亲和我说了些什么，我都记不清了。当时，我脑子里只想着母亲常说的那句话：诚实比金子更珍贵。

师：读得很好，找得也很准。接下去，我请大家写一篇想象作文。就写《感动在一瞬间》。假设你就是丢钱的小主人常欣，重点写一瞬间：正在自己踏破铁鞋无觅处的时候，后悔这钱为什么会丢了的时候，有人敲门了，谁？怎么说的？怎么还给我的？我怎么送她走的？我怎么感动了？这部分是重点，那么除了这些重点，其他要写些什么？一开始要写什么？

（学生写作）

好作文需要两种生活的滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。贾志敏老师提供了一篇民工子弟的作文，这篇作文叙写了一个传统的拾金不昧的故事。贾老师推陈出新，调整了孩子们观察和描述的视角，在老故事这个“旧壳”里进行了新拓展，让孩子们化身成为故事中的人物——常欣，来抒写自己的感受，这就有了新意，有了突破，给孩子们的想象以极大的挑战。这种角色置换的设计，富有挑战性，激发学生展开了想象的翅膀。

二、顺水推舟点燃学生想象的火花

指导学生说话写作文就好像领孩子们到野外去走一趟。想要有效地使用讨论与对话，就应该用走走停停的方式。学生有了反应，有了发现，我们就“顺水推舟”，让他们的想象插上翅膀，让他们的思想燃起火苗。

经典案例：

师：一幅一幅，里面藏着无穷的奥秘。谢谢你们的眼睛，更感谢你们心里藏着的想象。还是这幅图，前面还有半句，读啊！

生：我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。

师：刚才我们是一幅图说一句话，没想到，这里把两幅图连起来了，有一个字特别关键，它起了桥梁的作用。哪个字啊？

生：是“也”字。

师：你们真了不起啊，就是这个“也”字把它连起来了。读读，让我们感受到这桥梁的作用。（生读）

师：大家看，不仅发现“画中有画”，还发现句子也有特点呢！还有你们提到的几幅图，我们一起读读里面的句子。

生纷纷读：“我爸爸吃得像马一样多。”“爸爸游泳时像鱼一样灵活。”“他像大猩猩一样强壮。”……

窦桂梅老师在出示组图的过程中，边看边解读，在“读”完第二组图后停下来，让学生猜后面的故事，这样的设计一举多得：让学生想象力尽情驰骋，活跃了课堂气氛，同时让教学形式有所变化，消除孩子的倦怠感。有些学生马上把自己对爸爸的印象加入其中。指导学生看图的时候，引导学生发现了“也”字的用法，还发现了“……像……一样……”的用法，并能灵活运用。尤其是孩子们猜到结果时，更是兴奋不已。教师要做的是和孩子们一同研究，引导他们去发现，使他们思维碰撞出智慧的火花。

三、善意点评保护学生想象的天空

经典案例：

师：看到没有，作文本上到处是修改的痕迹，好文章是改出来的。

生：小强一不小心把妈妈心爱的花瓶摔坏了。看着花瓶变成一块块的碎片，妈妈非常生气，“啪”的一声打了小强一个巴掌，小强十分伤心，呜呜地哭了起来。（学生朗读自己写的作文《噗嗤的故事》）

师：听到没有，第一个“啪”是妈妈打上去的，小强哭了起来。

生：妈妈看着小强伤心的样子，十分后悔，忙给小强道歉，可小强还是一个劲地哭。这时，只听“啪”的一声，妈妈打了自己一个耳光。妈妈说：“算妈妈还你的，别哭了。”小强看着诚心诚意的妈妈，噗嗤一声笑了起来。这场小风波就这样平息了。（学生接着朗读）

师：真有趣，我问问你，你经历过妈妈这样的道歉吗？

生：没有，遭殃的总是我。

师：噢，你这篇作文含着多少感情和希望啊！如果你的妈妈听到了，她一定会从中受到教育的……

生：我妈妈就在下面。（该生的妈妈是学校老师，会场一片笑声）

师：啊！你妈妈在下面？那你妈妈听了一定会很感动，说不定，你妈妈从此以后会改变自己的教育方法，对你更加爱护。这篇作文很好，150分。（响起热烈的掌声）下课。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。”于老师的动态性评价艺术，让课堂充满了生命的活力。当这位学生读完自己的作文时，于老师就问：“你经历过妈妈这样的道歉吗？”得到她的回答后，于老师意味深长地说：“你这篇作文含着多少感情和希望啊……”“你妈妈从此以后会改变自己的教育方法，对你更加爱护。”于老师赏评学生的习作，不仅善于发现学生习作的优点，而且时时刻刻给予学生人文的关怀。150分，热烈的掌声，仅仅是教师对学生的想象的赏识吗？不！那是对学生想象的尊重，那是对每一颗想象的种子的呵护！那更是对每一颗想象的种子终将长成参天大树的激励！

（作者单位 江苏省盐城市北蒋实验学校）