高职高专学生英语学习策略指导“十要十不要”

【摘 要】对学生进行英语学习策略的指导是教师的教学工作的一部分。介绍手机在大学英语学习中的作用等细节常常容易被忽视。本文从实际工作的经验出发，谈谈这些需要注意的要点并将它们概括为十个“不要”。以供广大教师在工作中参考和借鉴。

【关键词】 英语学习；策略；指导

为了培养具有创新精神的合格人才，我国各大高校掀起了帮助学生进行创新学习的热潮，因此，对学生进行学习策略的指导成为广大高校教师的工作的要点。在对学生进行英语学习策略的指导中，一些问题往往容易被教师忽略，较大的影响了英语的教学效果。本文将它们概括为英语学习策略指导的“十要十不要”，以引起广大教师的足够的重视。

一、对学生英语学习策略的指导，要趁热打铁，不要错过良机

高职高专学生进入大学后，对大学英语充满了好奇，期待着自己能象直达快班车上的乘务员或火车站、飞机场、商场里的广播员一样，能讲一口流利、纯正的英语。因此，他们往往热情高涨。英语教师要抓住时机，及早对学生进行大学英语学习策略的指导，帮助学生做好自我管理、自我提高的准备，以免学生在大学英语课程学习中遇到挫折因缺乏进取精神，变得消及和倦怠。

二、对学生英语学习策略的指导，要保持始终，不要忘记前后连贯

学习策略的学习与掌握是一个漫长、持续的过程。教师对学生的指导包括帮助学生确定目标、分解目标的组成部分、描绘实现目标的具体步骤、了解自己所拥有的学习资源、选择学习方法、制定学习时间表、采取切实的学习行动和进行自我反馈与矫正等过程。教师要避免指导的随意性，不要东一榔头、西一锹地见啥说啥；或是用一两堂课时间，集中介绍相关理论，然后就此销声匿迹，再无下文。教师要将学习策略的训练有计划地融入日常的教学中，结合学生的生活，有目的、按步骤的予以实施。

三、对学生英语学习策略的指导，要对理论进行简明易懂的论述，不要追详细深奥

没有正确的理论，就没有正确的行动。教师在指导学生理解学习策略的过程中，帮助学生了解和掌握一些相关的理论是必要，但对理论的论述要简明、易懂，做到方法直观、成效明显，具有启发性。以免理论过于深奥，理解难度太大，使学生产生畏惧和放弃学习的思想。如，介绍记忆英语单词的策略时，教师不要长编大论地讲解记忆术，而是用举例的方式，向学生展示如何使用图画词典记忆和复习词汇，让学生看得见过程和效果，能模仿，受启发。

四、对学生英语学习策略的指导，要贯彻到听说读写译等技能的学习上，不要笼而统之、泛泛而谈

在口语、听力、写作与翻译能力方面得到提升是学生翘首以盼的事情，教师对学生进行学习策略指导时，对于这些基本技能的学习，一定要给出具体的指导。因为学生在入学前已经学习英语多年，多数学生始终未能实现自己的愿望，如果他们在大学期间，能通过自己的努力，将其中的一项变成自己的特长，这对于他们将是莫大的鼓舞和骄傲。如；在英语口语学习策略的指导中，教师要向学生展示口语学习的具体的系统的内容，介绍具体的口语练习书籍，让学生学有所依，教师还可以列举书中的例子。如，教师告诉学生，使用《英语发音全解》，可以看到在英语读音中应该注意的问题，学生可以根据自己的需要进行学习。学生最关心的句子重音的问题，这里解释得很清楚，然后，举例并引导学生学习句子的重音，这样，学生既看到口语学习的过程，又体会了实际学习的成效，将对学好英语更有信心。

五、对学生英语学习策略的指导，要将课堂教学与学生自主学习紧密结合，不要相互分离

教师对学生进行学习策略的指导，目的是帮助学生进行自主学习，提高学习效率。因此，教师要将学生的自主学习与自己的教学紧密的结合起来，将课堂教学变成学生自主学习的向导和学习成果展示的舞台，让学生有机会说体会，展示自主学习，表达他们经过努力获得的成就感。而不能对之漠不关心，让策略指导与课堂教学完全分离。如；教师可以分阶段的给予学生检查、点评及鼓励，使学生的付出得到及时的反馈。这样，学生才能不断地受到启发和鞭策，自觉以课堂教学促进自己的学习。

六、对学生英语学习策略的指导，要在课程教学开始前为学生提供具体的教学计划，不要让学生打无准备之仗

教师在设计课堂教学环节时，要考虑与学生的自主学习相呼应，在英语课程教学开始时，要及时给学生提供一份具体的教学计划，让学生明白学习各阶段的内容与目标，以便学生对课堂学习有足够的了解，结合教学计划制定自己的学习目标，将课外学习与课堂学习结合在一起，提高英语学习的效率。

七、对学生英语学习策略的指导，要介绍学习工具及其使用方法，不要忘记这些重要教学手段

学习工具对英语的学习的辅助作用不容小隙，教师在对学生进行学习策略的指导时，不要忘记介绍英语学习工具的使用，而且还要考虑到学生的实际情况。如，介绍学习英语必备的文具时，要有侧重点。除了介绍点读笔、学习机、电子词典、电脑、彩色图画词典的具体的使用方法和作用外，还要重点介绍文字词典和英语语法书，尤其是不要忘记重点讲解手机在学习中的作用。拥有电脑、电子词典、点读笔和学习机是许多学生的奢望，学生因经济能力有限，一般会选择购买英语语法书、文字词典和一些价格不是太高的彩色图典。 但手机是大部分学生拥有的。教师要重点讲解手机在英语学习中的作用，帮助学生切实的解决问题。

如，使用手机在网上搜索英语范文，不但快捷，而且选择面广；使用手机的语音功能可以进行听力的练习，使用手机的拍摄功能可以记录必要的学习内容并可以将它们随时调阅，学习的效率会得到提高。

八、对学生英语学习策略的指导，要注意各国文化对比在英语学习中的作用，不要忽略这种重要作用

语言是文化的载体，因此，语言的学习也是文化的学习。教师要选择恰当的内容，在课堂教学中对学生进行中、西方文化的介绍，启发学生辩证的对待外国文化。如；讲解“饭店服务”时，教师可以让学生翻译中文菜名，然后，出示各酒店的英文菜单加以对比，最后，提供各国酒店的菜单给学生参考，启发学生学习翻译理论知识，增加学生的活力与动力。

九、对学生英语学习策略的指导，要介绍英语等级考试要求，不要轻视这种激励方式

在对学生进行学习策略的教学中，教师还应该向学生介绍英语各级考试及其意义，鼓励学生制定目标时加以考虑，有目标的进行自主学习，使他们的学习具有成就感。教师要详细介绍各级考试的内容；如，一年级通过B级考试，意味着学生的英语水平达到了什么水平，大学英语4级考试是怎么回事等，激励学生通过努力，通过考试，达到目标，体验成功并将它们变成具体的学习动力。

十、对学生英语学习策略的指导，要注意将公共英语与专业英语进行对比说明，不要忘记它们的各自特点

在教学中，教师要注意将公共英语与专业英语的内容特点和学习方式加以对比说明，帮助学生理清二者的关系，使学生明白公共英语是基础，专业英语是特殊用途英语，使他们在大学一年级时安心学好公共英语，为大学二年级的专业英语学习做好准备。如，在高职高专英语课本《新编实用英语综合教程》第三单元“Road Signs and Commuting”中，出现了一些与商场相关的专业词汇，引起了学生的极大兴趣，学生纷纷要求教师在课堂中多教一些商务英语的知识。如果教师对学生进行过学习策略的指导，学生就会在自主学习中自行查阅相关资料，而不是等教师教多少，学多少。

总之，对高职学生进行英语学习策略的指导十分重要，它关系着高职学生能否充分利用大学时期的有利条件，在外语方面成功地进行自我提升，也关系到学生的严谨学风的养成，每一位教师对此要予以重视。

参考文献：

[1]马程 英语学习策略研究综述 [D] 语言文化研究 2013.

[2]马欣 非英语专业大学生元认知策略培训个案研究 [D] 上海外国语大学，2010年.

[3]祝春兰 网络学习中自我监控的结构与影响因素[D] 上海师范大学，2011年.

作者简介：

沈永新，广西经济管理干部学院，副教授，广西大学外国语学院在读研究生。