实验教学在高中物理中的应用

[摘 要]高中阶段的自然科学，实验是一种重要的教学形式，也是学生综合素质的体现。但在传统的物理教学中，教师为了节约教学时间和教学成本，往往采用画实验、讲实验，学生看实验、背实验的形式来进行教学。这非常不利于学生物理素养的提高。因此，高中教师应当积极开展实验教学，让学生在实验室过程中对学习中遇到的问题进行分析，讨论并予以解决。这样不但能培养学生的动手能力和实事求是的科学态度，还能提高学生分析、解决问题的能力。

[关键词]高中物理；实验分析；探究

[中图分类号]G633.7

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）27-0067-02

高中物理课程标准要求以培养学生的科学素养为目的，激发学生学习物理的热情，注重学生自我个性的发展和创新能力的培养。物理实验作为高中物理课程的主体，在培养学生的动手能力和思维能力方面具有举足轻重的地位。因此，将物理实验应用于教学，从而培养学生的分析、解决问题的能力显得至关重要。但是，由于高中物理实验教学涉及面广，新的教学理念和方法实施起来难度较大。

一、高中物理实验教学中存在的问题

（一）学生动手能力差

受传统应试教育的影响，高中物理实验在考试中所占的比重较少，教师和学生对实验课程都不够重视，这直接导致了物理实验教学中学生不愿动手或者课前预习不到位，不能主动参与到实验中来。学生对于教师设计的实验，只是机械地按照实验操作要求的步骤去做，对于实验现象不加以思考，就如同杨振宁所说：“中国学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试，但却普遍存在动手能力较差，不善于提出问题等缺陷。”所以，应该在物理实验中加强学生动手能力的培养，切实提高他们的综合学习能力。

（二）教师教育观念落后

在许多物理实验教学中，教师思想上不够重视，教学准备不足，只是按照实验课本的内容，要求学生按照实验步骤，重复式地完成实验内容。还有的物理教师在讲授物理实验基础知识时，侧重于口头讲述，往往是通过黑板和粉笔来完成实验教学，学生也是通过已学过的理论知识来推测出实验结果，根本没有进行课堂演示和动手实践，也就无法获得对新知识的理解和升华。

（三）学校重视力度不足

由于各个地方经济等条件的差异，学校主管部门忽视物理实验教学，导致高中物理实验仪器设备陈旧，实验结果偏差很大，学生动手实验的积极性不高。例如，我校实验室用于测定匀加速直线运动的实验装置，由于铁槽摩擦阻力太大，导致得出的实验结果与理论值相差很大。学校领导虽然知道应该提高学生的动手能力，也要求教师多注重物理实验教学的指导，但是受经费所限，很难在实际中实施。

（四）过于注重实验结果，忽略了对实验过程的分析

笔者在多年的高中物理教学中发现，大部分学生往往更加重视实验结果，而忽略了对实验过程中所遇问题的分析，以及对实验的总结。这样就使得学生所掌握的知识仅仅停留在表面，对物理实验的根本目的及实验原理缺乏深刻的认识。

二、高中物理实验教学策略

（一）把物理实验与学生的社会生活结合起来，提高学生对物理学科的研究兴趣

兴趣是最好的老师。在高中教学过程中，只要能提高学生的学习兴趣，许多问题都可迎刃而解。而物理学科有自己独特的优势，高中物理的许多知识都与我们的生产生活关系紧密，高中物理教师可以在实验教学过程中，适当地引入社会生产生活中的例子，将所学的知识和实验原理与社会生产生活结合起来，让物理实验与学生的日常生活联系起来，不仅能提高学生学习物理的热情，还能诱导他们主动去动手做实验，提高实验教学的效果。例如，教师在讲授“速度与加速度”时，也可现场验证一下伽利略在比萨斜塔上做的著名的“两个铁球同时落地”的实验；又如在讲授“失重与超重”时，教师可以特意让学生乘坐学校的电梯，当电梯启动时让学生体会当时的感觉，有的学生还联想到坐过山车，这时教师就进一步揭示失重和超重的含义，以及失重和超重时自身重量和重力的关系。这样通过学生可见的、与生产生活密切相关的物理实验，就可以提高学生对物理学科的兴趣，从而起到事半功倍的教学效果。

（二）强调学生重视实验目的，提高学生学习的针对性

在做物理实验之前，关键要注意实验目的。任何实验都是围绕一定的实验目的进行的，在没有弄清楚实验目的之前的实验是盲目的，是没有针对性的，这样就不会取得可用的实验结果，必然导致实验的失败。例如教师在讲授高中物理实验课程“动能与重力势能的转化”过程中，需要阐明实验的目的是理解能量守恒定律。那么学生实验的重点就应该在于分析不同情况下动能和重力势能的转化情况，然后再通过计算确定能量是否守恒。因此在进行“动能与重力势能的转化”实验过程中，不能只是单纯依照课本机械地进行动手操作实验，否则学生直到实验最后也不知道应该重点观察什么、注意什么、弄清楚哪些问题。这样毫无目的的实验只会浪费学生的时间，无法提高学生对物理实验的分析能力。因此，在物理实验的过程中，教师要引导学生重视物理实验的目的，动手实验，并分析、解决问题，这样才能最终提高学生的物理素养及学习能力。

（三）重视对实验过程中遇到的问题的探究，提高学生分析、解决问题的能力

古语云：“疑则思，思则通。”在高中物理的实验教学中，不能让学生为了做实验而做实验，重要的是在实验过程中引导学生生疑，让学生对实验过程中遇到的问题进行分析、探究，其实这本身就是对物理实验分析能力的培养，在动手实验的过程中，学生产生了疑问，自然就会对这些疑问进行探索。他们会自己查阅课本、询问同学、请教教师直到问题解决，这样在潜移默化中就提高了学生分析、解决问题的能力。实验是最能检测学生综合能力的，它不但要求学生掌握丰富的物理学科基础知识，还要求对整个实验现象和结果进行分析与把握。在实验过程中，学生要能用自己已经掌握的知识去分析、探究问题，并最终解决问题。

总之，要想在高中物理教学中合理高效地发挥物理实验的作用不是一蹴而就的，它是一个长期复杂的过程，需要广大教师与学生的共同努力。教育教学之目的不仅是要学生掌握扎实的基础知识，还包括提升学生的动手能力，以及发现、解决问题的能力。在进行高中物理实验的过程中，教师适当的实验设计，把物理实验与社会生活紧紧地联系在一起，重视实验目的，积极分析实验结果，引导学生主动去探究实验中所遇到的问题，在此基础之上，让学生自行解决问题，就能提高学生的学习能力。只有这样，学生才能更好把握整个物理实验，才能更透彻地理解物理学科的基本原理，才能更快更有效地提高学生物理学习的效果。

参考文献：

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[2] 刘建明.开展物理实践活动，培养学生创新能力[C].21世纪中国教育改革论坛，2002.

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