新形势下怎样让学生成为语文课堂真正的主人

摘 要：新课改积极倡导解放学生手脚，给学生提供广阔的发展空间，让学生在课堂上唱主角。从三个方面论述了新形势下怎样让学生成为高中语文课堂的真正主人：把学习主动权还给学生；采用自主探究学习方式；采用多元化评价方式。

关键词：主动权；自主探究；多元化评价

新课改越来越深入人心，纵观现在的教育领域，可以说方方面面都有着可喜的变化，“一切为了学生”“以人为本”是新课改积极倡导的教育理念，在这浓烈的氛围中，我们教师的灵感也在不断迸发，学生智慧的火花也被激情点燃，新课改真的是开创了教育教学新局面，给我们的课堂增添了一份活力、一份生机。新课改的宗旨是解放学生手脚，给学生提供广阔的发展空间，让学生能够积极主动地学习，通俗一点就是把课堂交给学生，让学生在课堂上唱主角。因此，新形势下怎样体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人是一项需要迫切解决的任务。下面是我在高中语文教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、把学习主动权还给学生

我们的责任是教会学生怎样学习，而不是代替学生学习，把现成的知识传授给他们，因此，一名成功的教师应该这样：给学生权利，让学生自己选择；给学生问题，让学生自己解决；给学生机会，让学生自己体验；给学生空间，让学生自己往前走。在教学过程中，教师应该把学习主动权交还给学生，让学生自主学习，让学生真正成为课堂的主人，让他们由“被动式接受”转变为“主动式探究”。可是，由于多种因素的影响，我们很多老师还在沿用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，唯恐学生“听”不懂，漏掉一个重点词语，不顾学生感受，只是一味地讲。其实，这样的课堂是教师在唱主角，学生只是听众，只是被动接受知识，这就使得学生丧失了学习兴趣，体验不到美好的语文教学过程，甚至有的学生出现了厌烦心理，产生了厌学情绪。因此，在学习人教版高中语文教材时，我积极探索新颖的教学方式，充分尊重学生的学习独立性和自主性，让学生自主选择学习内容、学习时间，给他们提供自主选择、自主判断的机会。例如，在学习《我的空中楼阁》一课时，我积极改变陈旧的教学方式，把学习主动权积极归还给学生，让学生自由选择合作伙伴，自由选择学习方式，这样的课堂才是学生的课堂，才是学生唱主角的课堂。

二、采用自主探究的学习方式

我国教育家叶圣陶先生说：“上课，对学生来说，不是一味地听讲，对教师来说，不是一味地讲解。”要想让学生真正成为课堂的主人，我们教师就应该给学生提供充分自主活动的时间，让学生在实践中肯定自我、展示自我、超越自我。新课改积极倡导转变学生学习方式，改变教学过程中死记硬背、机械训练、被动学习的现状，倡导学生勤于动手、主动参与、乐于探究的精神，培养他们收集信息的能力、处理信息的能力以及解决实际问题与合作交流的能力。而且自主探究学习方式也是新课改最重要的理念之一，因此，在学习人教版高中语文教材时，我积极采用自主探究的教学方式，只有这样，学生才有探索的机会，才有展示自我才华的机会。例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，我积极鼓励学生，让他们自主探究，没有给学生讲解重难点，而是这样引导学生：学习了这篇课文，你认为用什么方法记住这些生字词较好？课文讲了一件什么事情？你是怎样知道的？你从中能领略到什么？正是这样的教学方式，学生才有了探究的积极性，学生才真正成了课堂的主人。

三、采用多元化评价方式

新课改对课堂评价提出了新的要求，我们教师应该充分尊重学生人格，从学生的独特感受出发，采用鼓励性原则，敏锐捕捉学生身上的闪光点，及时给予学生表扬。而不是和传统评价那样，简单地以“对”或“错”作为定论，而应该采用教师评价、学生评价、师生评价等多元化评价方式，只有这样，才能充分发挥评价的导向、激励、启发、创造的功能，才能具体到课堂教学细节，才能从多方面、多角度进行评价。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是从学习习惯、学习方式、情感态度以及合作状况等方面评价学生，并让学生积极参与评价过程。例如，在学习《在马克思墓前的讲话》时，我给学生做了范读，然后让学生进行评价，我这样问学生：“你觉得我读得好吗？”这样就充分体现了学生的主体地位，把课堂评价权还给了学生。再如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我让学生进行课本剧表演，表演完毕，我让学生进行自我评价，有的说，某某的头饰很符合人物特点；有的说，某某的语言很有感染力；有的说，某某太紧张。正是全体学生的评价，让他们看到了自己的优势和不足，学生在无拘无束的评价中有了进步，有了学习的动力。再如，在学习《再别康桥》一课时，我让平时不爱说话的刘××同学读课文，可能是她的自卑心理过重，看着她战战兢兢的样子，我鼓励她说：“你可以的，勇敢地读吧！”在我的鼓励下，刘××同学大声读了起来，虽然吐字不够清晰，但我还是及时表扬了她：“刘××同学的表现不错，我相信，只要多加锻炼，会做得更好。”正是教师的鼓励评价，让学生树立了学习的自信心，他们觉得自己的表现得到了老师的认可，自己就是课堂的主人。

总之，在教学中，教师不能用条条框框来约束学生，而应该充分尊重学生的人格与个性，给他们提供自我展示的机会，让学生在自由的课堂上自由飞翔，只有这样，才能调动起学生的学习积极性，学生才能真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]万庆妹，姚文华.在高中语文课堂开展研究性教学[N].江苏教育报，2010.

[2]丛文胜.浅谈语文教学中学生兴趣的培养[J].佳木斯教育学院学报，2011（01）.