立足语文教学 提高学生审美能力

摘 要：审美教育是指学生在审美的基础上所形成的客观的较为独特的审美追求和审美情趣。所以，在语文教学中，教师要充分发挥语文的魅力，引导学生在阅读语文文本，鉴赏语文优美的语句，体会作者所表达的情感的过程中，促使学生去挖掘教材中美的元素，进而为学生的健康成长打下坚实的基础。

关键词：小学语文；审美能力；感悟体会

审美能力教学是语文素养的重要组成部分，语文是美的，它包含了自然美、社会美、科学美、道德美、形象美、语言美、文化美等等。然而传统教学模式下的语文课堂只是单一地教会学生掌握基本的语文知识和技巧，应对各种考试，往往忽略了美学的渗透。因此，在素质教育下，教师要转变教学观念，要注意引导学生去体会和品赏，这样不仅可以活跃课堂教学，提高教学质量，而且，对陶冶学生的情操，提高学生的人文素养也起着非常重要的作用。

虽然审美能力对学生的健康发展起着非常重要的作用，但是，在实际教学过程中却存在着许多问题，如：受应试教育的影响，我们过于看重学生对语文基础知识的掌握，过于看重学生的语文成绩，导致语文教材中美的元素得不到施展。还有就是教师和学生思想上的不重视，教学方式的单一，使得学生根本没有意识到审美的价值，也感受不到学习语文的价值，等等。因此，在新课程改革的不断推进下，我们要从多方面培养学生的审美能力，以促使学生获得更好的发展。

一、借助语文教学引导学生感悟文本中的人物美

虽然，在语文课堂上我们也经常让学生分析教材文本中所表达的中心思想、分析主人公的形象。但是，我们要求的基本上都是学生如何用其解决相关的试题，在做阅读理解的时候不丢分等等。很少让学生去真正地体会主人公的美。所以，根据新课程的理念，教师要更新教育教学观念，要引导学生学会分析“人物美”。

例如，在教学“大江保卫战”时，为了让学生更好地理解农民子弟兵在洪水猛兽面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。在授课的时候，我借助多媒体向学生播放了1998年有关抗洪救灾的视频，让学生从视频中感受洪水的凶猛，感受官兵的奋勇抗战，去感受人民子弟兵铮铮铁骨的本色，进而使学生感悟人民子弟兵的形象，使学生感受人民的精神风貌，从而使学生感受文本中的人物美。

二、引导学生体会文本所描绘的自然美

随着经济的快速发展，世界环境面临着严重的问题。但是，人们保护环境的意识淡薄，他们总认为大自然是取之不尽的。在授课的时候，我们可以借助文本中的自然美，让学生在对比中感受自然美，促使学生养成保护环境的意识，让学生获得全面健康的发展。

例如，在教学“美丽的南沙群岛”时，我引导学生思考文本中的一些优美句子，如：“传说仙女下凡时，在辽阔的南海撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。”“天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯瞰清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。”……引导学生充分发挥自己的想象力，随着多媒体的朗读走进南沙群岛，感受那美丽富饶的南沙群岛。

三、引导学生感受科学美

科学美是指科学领域中存在的美，因此，在授课的时候，教师要立足于语文教材，使学生通过相关知识的学习，感受其中蕴含的科学美。例如，在教学“航天飞机”时，我引导学生有感情地朗读银色飞机和航天飞机的对话，让学生了解航天飞机的形状、特点、用途，初步培养学生热爱科学、热爱航天科学的兴趣，进而使学生在语文学习过程中丰富知识，扩大学生的视野，培养学生的科学美。

四、借助语文教学引导学生感悟文本中的文化美

培养小学生的审美能力，采用多样化的教学，极大地促进学生的学习兴趣，从而促使学生在语文教学中感悟文本中的文化美，最终，促使学生获得健康全面的发展。

例如，在教学“司马迁发愤写《史记》”时，为了调动学生的学习积极性，为了让学生感受文本中的文化美，在授课的时候，我借助有效的问题情境，引导学生思考文本中的美。如：①司马迁为什么要发愤写《史记》？②司马迁“悲”的是什么？“愤”的又是什么？③司马迁在什么情况下发愤写《史记》的？……引导学生结合文本中的内容思考相关的问题，以促使学生去感受文本中那份矢志不渝地实现既定目标的可贵精神，进而促使学生在文本的理解中感受司马迁的那种心情，最终使学生感受文本中的文化美。

总之，教师要充分发挥语文教材的魅力，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，促使学生在语文学习的过程中学会发现美、欣赏美，最终使学生能够摆脱一切低级趣味的东西，从小提升学生的审美情趣。

参考文献：

[1]王红丽.浅谈语文教学中如何培养小学生的审美情趣[J].小学时代：教师版，2009（9）.

[2]薛翠香.浅论小学语文教学中学生审美能力的培养[J].文教资料，2011（24）.

（作者单位 江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心小学）