回归本真教育的语文绿色课堂

摘 要： 本真教育的最大秘密就在于相信和解放心灵，相信和解放孩子，相信和解放教育者自己，让心与心自然、和谐地融合在一起，学生心灵得到升华。本真教育追求的就是服务和发展学生的绿色教育理念，建构语文绿色课堂，回归为学生服务的教育本真，是推进新课程改革和提高教学质量的一条有效途径。绿色课堂应营造师生之间生态和谐的氛围，这样能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高；绿色课堂应尊重个性差异，在民主、平等、自然、和谐的绿色活动中，促进生命全面、和谐、自由地成长。因此，绿色课堂是个性张扬的生态课堂，是充满想象的诗意课堂，是学会倾听的和谐课堂，是真心关怀的人文课堂。

关键词： 本真教育 语文绿色课堂 绿色活动

本真教育就是利用教育的力量，实现人对本真价值的追求和对人的创造力的发现，使人成为自我教育的主体，成为有尊严的人。本真教育的最大秘密就在于相信和解放心灵，相信和解放孩子，相信和解放教育者自己。本真教育让心与心自然和谐地融合在一起，使学生心灵得到升华。建构绿色课堂，正是回归为学生服务的教育本真。绿色象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。教育的最终目标就是为了诞生生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，让学习成为学生的生命需求。

绿色课堂应营造师生之间生态和谐的氛围。和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的绿色氛围中，学生们身心愉悦，情绪高涨，思维活跃。绿色的课堂应是生态化的，犹如一片呈现纯净透明的天空、一块滋生美好和平的土壤、一汪产生宽容博爱的清泉，令人神往。绿色课堂应尊重个性差异。著名心理学家马斯洛认为，随着个体的发展，需要也不断地发展。本真教育必须首先尊重人，尊重学生的个性差异。人的发展就是个性的发展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所在。因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和谐的绿色活动，让学生从中体会到被尊重的重要。

一、个性张扬的生态课堂

本真教育要求帮助学生自由地成为他自己，而非强求一律。在语文绿色课堂中，必须尊重儿童的自由，让他们自己明白学习的动机，并不是出于服从而学习。

绿色教育理念提倡的教学应该使学生越学越聪明，语文课堂应该是智慧的绿色课堂，在教与学的过程中，只有师生真正和谐关爱，才能充分地展现出双方的智慧。真正的关爱，应该把语文教学看成是一种个性化的教学，绿色课堂应该是促进学生个性张扬的天地。新课程标准强调学生个性的张扬。教师灵活运用教学方法，因材施教，因人而异，让每个学生都能学有所长，个性得到充分发展，创新精神得到释放，从而感受成功的喜悦。我们面对的学生都有自己的个性特点，如有的喜欢用表演来表达自己的情感，有的擅长用语言来阐述自己的观点，有的钟情于用绘画来描绘自己的内心世界，还有的喜欢用歌声来抒发自己的情感。在绿色课堂教学中，教师要考虑学生的个性差异，让他们都有展示自己特殊才能的机会，鼓励学生运用自己喜欢的、擅长的学习方式进行学习、感受，并鼓励学生运用自己喜欢的方式表达自己的学习结果。在《田园诗情》、《小镇的早晨》等课的教学中，学生在交流的过程中运用了各种各样的表达方式，有的朗读，有的表演，有的绘画，有的朗诵自己写的小诗，有的展示自己办的小报……所有这一切都体现了教师对学生学习方式的主动变革。学生之间存在着差异，教学不是为了消除差异，而是要将差异作为一种教学的资源，从根本上改变以往单一、僵化的学习方式。语文学习从没有一个固定的模式，自然也不能只有一个答案。解放了学生的学习方式，语文课堂就呈现出勃勃的生机和活力。

语文就是生活，“生活有多大，语文就有多大”，生态化语文教学的一个重要内容就是回归到生活中去，在生活中学习语文，用语文装扮生活，提升生命质量。只有那些来自生活的语文教学的内容和形式才富有吸引力，才能激发学生的学习热情，才能让学生积极主动地去学习，才能使学生学到具有时代气息的语文。

二、充满想象的诗意课堂

绿色课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。教师把学生置于教学的出发点和核心地位，因学生而动，因情境而变，课堂才能焕发出勃勃的生机，课堂上才能显现出真正的活力。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，我组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

俗话说：“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”在绿色课堂中，教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深理解。在教学《歌唱二小放牛郎》一文时，我借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的悲壮场面，加上抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐，音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。绿色课堂，多姿多彩，充满了诗情画意，学生的想象力得到发展，学生变得更加有灵性。

三、学会倾听的和谐课堂

“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与参与的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。在新课程标准下，要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，而倾听则是合作学习的基础，因为不管采取何种学习方式，能听、会听是最根本的。学生善于倾听还是组织课堂讨论的保障，那种只在乎自己的发言，而不关注别人见解的做法，只能使课堂局限于表面的热闹。由于受年龄特征及独生子女特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。为了让学生学会倾听，帮助学生养成倾听的良好习惯，给绿色课堂增添活力，可以从以下几个方面尝试。

1.营造积极倾听的氛围。

在绿色课堂上注意营造一个积极倾听的氛围，教会学生们参与讨论。可以提醒他们：猜一猜发言的同学可能会讲些什么，和自己的看法一样吗？如果不一样，那他怎么会这样想的？想想同学说的有没有道理，你是否同意，你还有什么可补充的？受到老师启发，学生便能学会先听后说，养成倾听的习惯。学生在相互之间的交流和质疑中能真正了解彼此的想法，每个学生对问题的不同程度、不同角度的理解才能有进一步的探究。

2.激励启迪，培养良好的倾听习惯。

只有全神贯注地听，灵活自主地听，才能踊跃参与课堂讨论，绿色课堂才会活力四射。

在课堂上，我经常这样开导学生：“谁的耳朵最灵”、“谁的记性最好”、“谁最懂得尊重别人”。对于认真倾听的学生，我总是大加赞赏，告诉他们注意倾听别人的发言不仅表现出一个人的修养，更是一种很好的学习方法，会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。课堂上及时对能倾听别人发言并积极回答问题的孩子给予表扬，对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励。