浅议情绪教学法

摘要：情绪作为课堂教学的辅助形式，在很大程度上直接影响着教学效果。教师在课堂上，一定要面带微笑，始终如一的保持真挚饱满的情绪，充满感情地讲课，努力使师生间的感情产生共鸣，烘托教学气氛，增强教学效果。

关键词：情绪；师生；教学效果

情绪作为课堂教学的辅助形式，在很大程度上直接影响着教学效果，它的作用就象在菜肴里加盐，用多用少都会影响食欲。因此，在课堂教学中教师要恰如其分地把握情绪，引发学生共鸣，烘托教学气氛，增强教学效果。具体地说，每一位教师都应做到以下几点：

一、把微笑带入课堂

微笑是教师心情舒畅的表现，使课堂气氛轻松活跃；如果教师表情过于古板，不苟言笑，易使学生心情压抑、注意力分散、课堂气氛紧张，那么直接会影响教学质量，这就要求教师在上课时应选择最佳情绪，那就是微笑。微笑，是表示教师对学生的喜欢、关怀、理解和爱护；微笑，是无声的爱，是一种最美好的情感交流，有着神奇的感染力。

把微笑带入课堂，它意味着教师尊重自己的职业，珍爱自己的学生，把传授知识当作愉快的享受；它是建立师生友好关系的基础，能够缩短师生间的心理距离，密切师生之间的情感，增强学生对教师的信赖；它有着强烈的感召力，能够激发学生的学习兴趣，消除学生的紧张和胆怯，加深学生对所学知识的理解和领会，使教学计划得以顺利实施。相反在教学过程中，如果学生回答问题不完整或者答不上来，老师借此机会对学生横眉冷对，讽刺、挖苦，尤其对成绩较差的学生流露出反感、蔑视的表情，这样不但使学生在学习上丧失自信心，反而会造成师生之间关系恶化，最后可能使学生厌恶这门课程，甚至放弃学习。

微笑是教师心态和精神一致的体现，是一种风度、是一种宽阔的胸怀，只有真诚、豁达、热情、友好、平和的人才能拥有真诚的微笑。当教师步入课堂之际，一定要善于控制好自己的情绪，不管生活中有什么烦恼、不快和忧伤，都要在走进教室之前把个人的悲哀置之度外，保持宁静的态度，微笑着走入课堂。教师心情愉快，面带微笑，就好像把阳光带入了课堂，一定会收到意想不到的效果。

二、要充满感情地讲课

我们都注意到，在百米决赛的起跑线上，运动员都要深呼吸几下以稳定情绪；一个成功的政治家在演讲台上永远保持饱满的精神；作为教师也应注意讲课时的精神状态问题。

教师首先对教学工作要表现出浓厚的兴趣，在教学中要有高涨的热情，因为教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染，而教师的情绪对诱发学生的学习愿望起着极为重要的导向和催化作用；其次要求教师以深情的语言，充满感情地讲课，将自己的积极情感传导给学生，以激发学生的学习热情。

面对面地讲课是我们常用的传授知识的形式，一次成功的讲授，除了要求内容的科学性之外，同时也要追求讲授的艺术性。教师讲课的情绪是否饱满直接影响着教学效果。不同的教师有着不同的讲课特点，有的以知识丰富见长；有的以条理清晰取胜；有的以生动幽默奏效；有的以感情诚挚浓烈动人，假如让一个感情淡薄的人去讲同一内容，其效果肯定与前几种有很大差别。讲课时针对不同的内容要采用不同的讲授方式，我们不能在运用感情方面做同一的要求，也不主张将感情因素用到不适当的地方，但成功的讲授要求教师始终如一的保持真挚饱满的情绪，因为教师的情绪直接感染着学生，而教师富有激情的语言会传递给学生，我们要利用这一优势，创设良好的课堂情境，产生情感的共鸣，使教学收到理想的效果。

三、真知是情绪的基础

讲课能否吸引学生在一定程度上取决于教师是否有能力、有活力，是否动情，而动情的基础在于教师对所讲授的内容有深刻的理解和认识。我们都有这样的体会：初次讲授某一章节的内容，如果备课不充分，不免用词谨慎，生怕说错话；而讲授你所熟悉课程的内容，就容易滔滔不绝了。前者给人以生疏感，语言干涩；后者会使人感到生动，能够随心所欲。这说明讲课时要做到情绪饱满、富有激情，能感染学生，就必须认真备课，精心设计教学环节，并且要用自己的语言讲述；如果不懂授课艺术，照本宣科，学生就会怀疑教师是否真正理解所讲的知识内容，那动人的可能性首先就打了个折扣。只有吃透、教材，那讲起来才会句句流畅、发自肺腑，句句是深思细琢、不吐不快的话。课讲得饶有兴趣，层次分明，突出重点、难点，富于启发性，学生的思维和情绪才能与教师的讲课交融在一起，才会随教师讲课内容的发展积极思考、主动学习。

四、充分调动学生的情绪

教学目的是为了调动学生全面积极主动地参与教学过程中的每一次活动，努力使师生间的感情有共鸣，结合几年来的教学体会和观察优秀教师的成功讲授，总结以下几种方法：

1.平易近人，以诚相待。

教师应平易近人，对学生以诚相待，当学生的知心朋友这样做能使学生感到亲切，容易消除师生的心理距离。学生的眼光是敏锐的，尤其是在每位老师的第一次讲课中，通过教师的一句话、一个动作就会锁定教师的为人。努力创设师生间的良好关系，使每一位学生能在平等、和谐的氛围中，充分地发挥自己的潜能。

2.设疑质境，善于启发。

学生在课堂上的情绪是否活跃兴奋，取决于教师能否正确地启发和引导，在教学中多设置一些巧妙、有趣地问题，循循善诱，有助于激发学生的学习兴趣；而塞给学生现成的结论，始终不是鼓励学生积极思考问题的好方法。教师要有博大的爱心，关心和爱护学生，为学生的健康成长做出无私的贡献。

3.设身处地，为学生着想。

在学生进入期中、期末考试阶段，功课忙得不可开交时，尽量减少作业量；而且在复习中，简单地概括提纲，抓住重点，并留出时间让学生提出问题，并及时给以解答。教学中应设身处地，为学生着想，这样学生原有的压力和抵触情绪涣然冰释，而且会努力学好你所任的课程。

4.深思熟虑，心中有数。

备课时，对每一环节、每一问题、每一句话都要深思慎取，一经思定就要在课堂上明确地讲出来，切莫含糊其词、模棱两可。在整个教学环节中，教师应做到深思熟虑，胸有成竹，这样才能充分调动学生的学习情绪。

总之，师生情绪是授受双方共同完成教学任务的必要条件之一，是对教学的支持、修饰、补充和加强，运用得当，会使教学更加自然生动、鲜明形象。

作者简介：李伟，女，1969年生，毕业于石油大学采油工程专业，讲师，从事教学至今，多次撰写教学论文，论文《华北石油职业教育改革刍议--小议职教课程体系改革》在中华教育教学优秀论文评比中荣获二等奖。